杨娅萍
在长期应试教育思想的影响下，大部分历史教师不能很好地处理好说教与解惑的辩证关系。他们只把历史教学局限于让学生掌握知识、理解概念、学习解决问题的方法，希望通过这种方式让学生取得高分，忽视了对学生的思想道德教育和培养，尤其是未能充分利用历史的独特优势对学生进行爱国主义教育，使学生通过学习历史形成正确的价值观、人生观和世界观。历史课是初中课程体系的重要组成部分，通过学习历史，可以了解国家和民族的发展历程，培养学生的民族荣誉感和责任感，树立正确的价值观。《初中历史教学大纲》中有明确规定，要求中学历史把爱国主义教育作为教育的核心，培养学生热爱国家的品质和甘于奉献的历史责任感。在多年的历史教学过程中，我深深感受到，只要选材突出重点，就能使学生在漫长的历史长河中，通过丰富多彩、生动感人的事例得到思想启迪，在他们心中播下爱国主义的种子，引导他们为维护祖国主权，实现祖国统一大业而奋斗。基于此，文章首先阐述爱国教育的重要意义，随后分析当前历史爱国教育的现状，指出教育过程中存在的问题，最后有针对性地提出教学措施，以期使爱国教育更深层次地渗透于初中历史课堂教学中。
中华民族为人类文明的发展做出了突出贡献。中国有五千年灿烂的文化。中国与埃及、印度和巴比伦，被称为四大文明古国。早在公元前21世纪，我们的祖先就率先进入了文明社会。中国创造了灿烂的青铜文明;四大发明在当今社会仍然发挥着巨大的作用;长城是世界建筑八大奇迹之一;还有贯穿南北的京杭大运河;唐诗、宋词、元曲和明清小说在悠久的文化河流中留下了灿烂的篇章。中华文明至今仍对世界文明产生着深远的影响。爱国是中华民族的优良传统，是每一位中华儿女都具备的情感，正是因为爱国情感的存在，我国文化才得以不断延续，涌现出一批又一批的英雄人物，抒写令人心潮澎湃的英雄事迹。在21世纪的当下，教师要认识到爱国不仅是孩子们应当拥有的一种情感、做出的一种行为，更要成为孩子身上包含的品质和精神，在今后的教育工作中，要重视和紧抓爱国教育，引导学生把对历史知识的认识转化为对祖国的热爱之情，以史为鉴，汲取经验和教训，为中华崛起而读书。可是，由于受到目前应试教育体制的影响，为了应付升学考试，让学生在期中和期末考试中取得好的成绩，教学重心却依然偏向于课本知识的讲解灌输，忽略了在历史教学中开展爱国教学，历史课失去了真正的教育价值和意义。通过教育学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文化传统，学生的民族自尊、自信和自豪感大大增强。結合我国社会主义制度，特别是改革开放以来，经济日益繁荣，科学文化事业迅速发展，使学生坚信祖国的明天会更加美好，努力学习，积极投身祖国建设。对此，教师要积极转变教育观念，在教育学生的同时提高自己的历史素养，认识历史事件的内涵，以爱国教育为中心开展教学工作，充分利用历史学科因果性、发展性等特点，用历史人物和事件等特殊资源唤醒学生的爱国情怀，培养具有健全人格、爱国精神和强烈历史责任感的新时代青少年，体现历史课的教育真谛。
一、爱国教育的作用与重要意义
在初中历史教学中开展爱国教育是目前历史课堂教学中的必由之路，主要有以下作用与意义：
（一）以史为鉴，发挥历史课的借鉴与启示作用
历史课本里包含了丰富的历史人物和历史事件，有的事件让人印象深刻、赞不绝口，在后人的为人和处世中发挥了借鉴与启示作用。我国固有“以史为鉴”的说法，历史是一面镜子，通过这面镜子能够让后人吸收成功的经验，反省自己的做法是否正确。学生通过学习历史课，对中华民族的起源与发展有了系统性的学习，体会到中华民族的智慧和豁达。在此基础上开展历史爱国教育，使学生树立正确的历史观，提升自己的历史文化素养，培养学生的爱国情怀。
（二）有利于鼓励学生发奋读书，提升自己的综合素质
爱国精神是中华民族拥有的宝贵财富，作为新世纪的接班人，应当有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的品质，更要有“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，牢记“为中华崛起而读书”。在历史课上开展爱国教育，教师通过对历史事件和历史人物的深刻剖析，学生了解到每一个时期的重要人物身上具备的爱国品质，并且感同身受，在内心表示钦佩和仰慕。爱国主义教育的开展有利于培养学生的社会主义核心价值观，鼓励和推动学生发奋读书，激发了学生对于民族的认同感和自豪感，增强了学生的自信心，使其更愿意在今后的学习中下功夫，在生活中发扬爱国精神。中国共产党也为促进祖国统一进行了伟大的斗争。党继承了中华民族爱国主义的光荣传统。为了民族的彻底解放，从“五四”以来的反帝反封建运动，到十四年抗日战争直至新中国成立的艰苦斗争，新中国成立后，党领导中国人民取得了维护祖国统一的重大胜利。
（三）促进学生树立正确的人格精神与价值观
初中时期弘扬爱国精神，对于帮助学生构建正确的三观有着重要意义，通过爱国学习，学生明白了民族精神是中华民族的灵魂，爱国也是永远的话题，是每一个中国公民应承担的责任和应尽的义务，只有将爱国意识融入学生的人生观里，才能使他成长为一个有人格魅力、有高尚品质的人。在历史课中讲解名人伟人事迹对一个学生的成长有深远的影响，学生可能因为喜欢某位英雄人物，把他当作人生中的标杆，立志于为国家做出贡献而学习。部分实践能力强的学生会主动把历史课本里学到的知识运用到实际，例如假期主动要求父母带他去红色文化景区、红色博物馆参观和学习，传播我国优秀的红色文化，使自己树立起正确的人格精神与价值观。这对学生未来的发展，是十分必要且重要的。
二、当前初中历史爱国教育的现状与困境
（一） 教育方法欠妥
近年来，随着新课改落实的逐渐深入，学校开始重视学生综合素质的全面发展，在课堂上展开多元化、个性化的教学手段，历史课堂面貌有了一定改观，多数学校也在初中历史课上开展了爱国教育环节，但是，爱国教育工作的开展总体而言不够理想，细节问题频出，导致了爱国教学的效果大打折扣，主要表现在：1.教师长期引用单一、重复的历史案例。虽然多次使用某一历史案例会增强学生对于事件的记忆和理解，但如果方法不当，会使学生逐渐产生倦怠感，上课时无法集中精神，注意力涣散，爱国教育的效果受到影响。2.历史涵盖丰富的教学资源，教师可以用这些历史事件为基础，衍生出多元化的教学方法来丰富课堂内容，如：情境设计、问题创设、多媒体教学、爱国古诗词咏唱比赛等，但目前教师多采用历史事件分析的方法，其他教学方法只是流于表面，并没有深入研究和落实，学生能了解事件的起因、经过、结果，但难以感同身受，无法体会历史人物内心流露出的真实情感，影响了爱国教育的整体质量与效果。
（二）爱国教育在实际落实过程中存在偏差
历史爱国教学过程中，教师要教会学生正视我国的历史，对于历史的屈辱要警钟长鸣，时刻谨记，树立忧患意识，但不能满腹仇恨和怨气;对于历史的辉煌时刻，要倍感荣誉，充满信心，但不能狂妄自大。要吸取成功的经验，总结失败的教训。可是，在爱国教学的实际落实过程中，却发生了偏差，导致学生无法理解爱国教育的真谛。
三、初中历史爱国教育的渗透措施
基于历史学科的过去性、时代性以及发展性，开展爱国教学是历史课应该承担的重任，由于爱国教学并非一朝一夕就能实现，应持之以恒，用丰富的教学方法把爱国教学渗透于课堂。
（一）讲述名人事迹，激发学生的爱国情怀
历史的滚滚长河中涌现了一批批英雄人物，正是因为有这些名人和英雄的存在，才把中国历史渲染得如此鲜活。他们身上有众多值得学习的品质，教师在爱国教学时多引用名人事迹，通过名人参与的历史大事件，让学生学习他们身上的发光点，激发学生内心深处埋藏着的爱国情怀。如在教学“新中国的外交成就”相关内容时，为了有效开展爱国教育，教师引入周恩来总理的事迹为典范，激发学生的爱国精神。新中国成立伊始，国家百废待兴，周总理代表中国出席“万隆会议”，于会议上首次提出“求同存异”的方针，打开了中国外交的新局面，为新中国经济、文化的建设与发展奠定了基础。此外，教师还专门预留10分钟的课堂时间，组织学生学习周总理作风优良、求真务实的品质，品习“周恩来精神”，一堂课下来，取得了良好的爱国教育成果。
（二）巧用角色情境，深化学习体验
创设情境是课堂教学的一种常用措施，把爱国教学和情境教学结合在一起，能获得显著的教育成果。通过设计问题情境、角色情境、语言描绘情境等，鼓励学生积极参与到情境活动中，互相交流学习，深化学生的学习体会。这种“沉浸体验式学习”让学生身临其境，推动了爱国教育的进一步升华。如八年级历史课期末收官阶段，笔者组织举办了“饰演我心目中的英雄”情境活动，学生总结一学期所学的历史知识，在发生的历史事件中选出自己最崇拜的“英雄”，谈谈自己为什么会选择他，然后角色扮演所选择的英雄人物，从英雄的角度讲述、分享他们的爱国情怀，体会英雄人物的内心世界。随后教师向学生提出问题：1.同学们，你们知道他都做出了哪些爱国举动吗？2.他的爱国举动对后来历史的发展产生了哪些影响？3.他身上有哪些优良的品质值得我们学习和发扬光大？学生根据同学饰演的角色，分组讨论和发表自身的看法，对饰演的角色进行点评，学习英雄精神。在这堂扮演课上，岳飞、林则徐、文天祥、邱少云、钱学森、华罗庚等，都成为大家饰演的对象。
（三）学习我国的荣誉史，增强民族自豪感
初中历史教材记录了许多精彩的历史事件，教师要学会提取课本精华，整理我国的荣誉史，对学生进行熏陶，培養学生的爱国主义情怀。如学习“两汉的科技和文化”一节时，向学生介绍我国两汉时期的重要发明和著作：造纸术、炼钢技术、《九章算术》、中医典籍《伤寒杂病论》、历史巨著《史记》等，为世界科技、文化的发展做出杰出贡献。又如在上“盛唐气象”一节时，教师向学生描述盛唐时候路不拾遗、夜不闭户的繁荣景象，了解我国唐代经济、文化和科技均领先于世界，为了拓展课本知识，还可利用多媒体设备播放盛唐时期的历史纪录片，震撼的开场白，万国来朝的宏大场面，一组组盛唐景象让学生不禁感叹我国的繁荣历史，自豪感油然而生，纷纷表示一定要发奋学习，进入社会后报效祖国，把祖国再次推向繁荣昌盛的顶峰。
（四） 开展爱国诗词朗诵比赛，优化教学结构
“生于忧患，死于安乐”，根据先贤们的教导，随着当今社会物质生活条件的改善和父母对独生子女溺爱的影响，一些学生逐渐形成了经不起打击的人格特征，不善于与他人沟通和合作，缺乏竞争意识和逆境意识。有鉴于此，历史教师在对学生进行心理教育时，需要利用好形势，引导学生观察和思考历史案例：每个朝代的开国元勋都可以在他们的统治下努力治国，使王朝繁荣昌盛。爱国诗词是古人表达内心爱国情感的主要方法，如杜甫的《春望》，王昌龄的《出塞曲》，岳飞的《满江红》等名作，都表达了自己对国家的热爱，对“驱除鞑虏”的迫切期望，为了丰富爱国教学的课堂内容，爱国古诗词朗诵不失为历史爱国教育的一种开展方向。教师可以组织学生收集古代或者近代的爱国诗词，有条件的通过互联网或图书馆等途径，在诗词的收集过程中查阅、了解作者所处的历史背景，体会作者创作时的内心活动。开展爱国诗词朗诵比赛时，学生要以生动、自然的语气表现诗词中蕴含的情感，然后由全体师生进行点评，对表现优异者发放铅笔、橡皮擦等小奖励。最后，再由教师详细讲述作者当时所处的历史环境，发生的历史事件，在培养学生爱国情怀的同时，让学生学习到新的历史知识。
综上所述，爱国是民族和国家自强不息的精神支柱，是每一位中国公民都应当具备的情感和品质，新时代背景下，在历史教学中渗透爱国教育意义非凡，是现代教育工作的必由之路。作为中学历史教师，要深刻认识到这一点，充分利用历史课的特征优势，优化教学方法和结构，丰富教育内容，发挥教育的真谛，用历史人物、历史事件为素材，拓展课本知识，营造令人回味的课堂，鼓励学生勇敢表达自己对国家的热爱之情，紧抓爱国教育，培养学生的爱国意识，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。
（宋行军）
