荣桂萍
因部分幼儿园中玩具种类、数量不足，使幼儿学习与发展受到限制。因此在幼儿园教学中需要从幼儿园实际情况出发，针对游戏活动内容进行分析，结合教学实际需要，做好自制玩教具工作，为幼儿营造出良好的游戏条件，促进幼儿的学习与发展。在幼儿园教学中使用自制玩教具能够确保每一个幼儿都能够参与游戏活动。幼儿园教学应当从寓教于乐角度出发，鼓励幼儿在玩中逐渐提升探索与学习能力。教师要通过探索幼儿的心理与行为特点，在做好智力启发的基础上给幼儿提供锻炼动手操作能力的机会。借助自制玩教具激发幼儿学习兴趣，促进幼儿大脑发育，丰富幼儿自我认知。
一、幼儿园教学中引入自制玩教具的重要性
（一）保持幼儿学习动力
幼儿正处于心智逐渐发展阶段，难以全面理解许多常识与科学知识，很容易出现失去兴趣等问题。而在开展幼儿园教学活动时，教师可以借助自制玩教具辅助教学活动，帮助幼儿掌握知识，让幼儿在动手操作中保持学习动力。如在学习计时器时，如果单纯地按照教材中所提示的图片、文字进行讲述，幼儿难以完全理解其作用与使用方法等，教师就可以组织幼儿自制计时器，从而正确认识和理解计时器。幼儿教学资源是培育幼儿文化和精神的胜地，是幼儿成长不可缺少的支撑。而科学游戏项目的增设能让学生喜欢新型课堂的互动性和愉悦感，有助于知识性与趣味性的完美结合。因此，面对科学教育，教师应该关心能让人产生愉悦的、精神的教学方式的探讨。一般来说，科学游戏项目的建设是教学游戏化的变革。科学涵养的培养不再受制于“点”，而是不断靠近整体教学的“面”。而游戏项目通过不同时期、不同区域、不同理论层面的外延，贴近儿童的知识水平，能让幼儿保持学习动力。通过科学与游戏的结合，可以让幼儿在传统科学的基础上体验到新形式新变化，真正发挥科学涵养潜在的价值。因此在教学中教师可以与幼儿共同制作教具，给幼儿提供动手操作机会，让幼儿感受到制作教具的乐趣，进而理解相关知识，保持学习兴趣。幼儿通过动手制作计时器，能够满足自身的好奇心，对常识与科学知识产生出继续学习动力。可以说自制玩教具在幼儿园教学中的有效使用能够提升教学质量，锻炼幼儿动手操作能力，启发幼儿创新思维。
（二）提升幼儿自我保护意识
许多幼儿园在做游戏时，过于担心游戏的危险性，为了保证幼儿的平安，经常选择减少游戏活动。这一理念也使幼儿教师在游戏中，对自身工作的要求仅仅局限于重视保护幼儿在游戏中的安全，而不留意幼儿的游戏情况，不在乎游戏中的问题，也不协助幼儿解决游戏中的问题，对游戏环节缺乏更深入的认识。在幼儿园活动中，首先要保障幼儿的人身安全，这也是幼儿园工作的难点所在。于这一阶段幼儿并未形成安全防护意识与能力，自身肢体协调能力不足，很容易在玩耍中出现意外伤害事故，因此幼儿园需要做好幼儿安全防护工作，在使用自制玩教具时可以及时引入安全意识知识，全面细致向幼儿传递安全知识，提升幼儿自我保护意识。如教师可以与幼儿共同制作与安全相关的小贴士，将其粘贴在存在安全隐患的区域、物品等，如可以在水壶上粘贴小心烫手等标语，或是在比较湿滑的区域中粘贴小心地滑等。通过组织幼儿参与自制玩教具，能够逐渐提升幼儿安全意识，便于幼儿掌握自我防护方法。
（三）提升幼儿生活能力
在幼儿园中不仅要做好教育指导工作，同时也要锻炼幼儿生活技能，提升幼儿生活能力，为幼儿身心健康发展提供支持。因幼儿有着年龄小、理解能力不足等特点，在面对许多生活技能时表现出难以全面理解与掌握等现象，所以在教育生活技能时，教师可以借助自制玩教具来提升教育的趣味性与活跃性，锻炼幼儿实践能力，提升幼儿生活能力。幼儿参与自制玩教具，能够以直观的方式理解教师所讲述的内容，在玩耍中掌握知识，积累经验，在反思与探索中掌握生活技能。如在开展天气时钟制作活动时，需要幼儿掌握不同的天气种类，以此强化对天气气象的认识，在开展自制玩教具时，教师可以边辅助幼儿制作天气时钟，边向幼儿传授与天气相关的知识，还要及时告知幼儿安全使用剪刀等工具的方法，提升幼儿的生活能力。
（四）提高教师的专业水平
制作自制玩教具的过程并不仅仅针对幼儿开展，同样和幼儿教师有十分重要的关系。在幼儿进行自制玩教具的过程中，教师要对多方面的因素进行综合的考虑，要认真地思考幼儿是否能够完成这一项任务，这种游戏设计是否和幼儿的年龄阶段相符合，是否能够有效的落实目前的教育目的，等等。教师可以自主搜索制作自制玩教具的相关资料，学习更先进的教学方法，提高自身的专业水平。
二、自制玩教具的原则
（一）教育性
在幼儿的成长和发展过程中，玩具是必不可少的一样东西，自制玩教具不仅可以对幼儿的认知面进行有效的丰富，同时能让幼儿更加精准且广泛的认知事物。但是在实际的应用过程中，教师一定要注重其中的教育性原则，也就是在实际的教育教学过程中，要通过自制玩教具的方式，对幼儿进行正确的引导，帮助幼儿正确的认知事物。通过玩教具开展教学活动，不仅可以快速地帮助幼儿集中注意力，在实际的游戏活动中还能在潜移默化中对幼儿的知识范围进行有效的扩大。除此之外，幼儿教师在开展游戏活动的过程中还应该注意，要将幼儿的主体性充分地体现出来，让他们自己参与游戏，让他们体会到成功的喜悦。这能对幼儿的动手实践能力进行有效的锻炼，也能将自制玩教具的教育性充分地体现出来。
（二）科学性
在进行自制玩教具的教学过程中，除了教育性外，教师还要注重科学性。科学性指的就是在使用自制玩教具的过程中要充分结合有幼儿的年级特点，分析幼儿的心理特点以及他们的行为能力。只有这样，幼儿才能接受教师设计的玩教具。如果教师给幼儿提供的玩教具设计太复杂的话，幼兒无法制作，这样的教学活动就失去了原本的意义，甚至可能会让幼儿出现思想意识混乱的情况。例如，幼儿教师在带领幼儿进行饮料瓶制作水车模型的自制玩教具游戏中，幼儿对水车的运转原理根本就不了解，也不清楚。虽然这种游戏活动的创意很好，但是对幼儿来说相对比较复杂，其中的教育意义也就会被大大的缩减。因此，幼儿教师在给幼儿设计自制玩教具游戏的过程中，一定要注重其中的科学性。
（三）趣味性
对幼儿教师来说，自制玩教具是一种教学工具，但是对还没有成熟心智的幼儿来说，这只是一个玩具，是一种游戏方式。因此，幼儿教师在给幼儿设计自制玩教具游戏的过程中一定要注重趣味性。如果教师在教学中只注重教育价值，不重视趣味性，那么就会缩小了原本的意义和价值。因此，教师在给幼儿设计自制玩教具的过程中，一定要充分结合幼儿的特点，给他们选择更加感兴趣的内容。例如，在面对女孩的时候，可以让他们用胶水和彩纸等一些物品给芭比娃娃做衣服。在面对男孩的时候，可以引导他们一起制作汽车模型。这些东西都更加符合幼儿的性别和年纪特点，能够有效地激发幼儿参与自制玩教具的兴趣。
（四）简易型
在幼儿游戏活动自制玩教具的过程中，主要是对幼儿的动手能力和智力进行有效的提升和锻炼，但是幼儿的年级本身就比较小，很难接受一些复杂的知识理论，因此，教师在进行幼儿游戏教学的过程中就一定要注重点到为止。如果知识太复杂，就会超出幼儿的认知范围，反而出现适得其反的效果。所以教师更加应该注重自主玩教具应该具备简易性的特点，也就是在实际的制作过程中，一定要确保自制玩教具方便简单，让幼儿能够独立完成。只有这样，才能更好地完成幼儿教育教学的目的，对幼儿的动手能力进行有效的提高，同时培养幼儿的综合能力。
三、自制玩教具在幼儿园教学中的运用
（一）提升教学的可玩性
随着幼儿园教育的不断改革，要求班级中应当定期投入新型玩教具，但是部分教师存在直接将其他班级中所制作的玩教具拿到自己的班级中，或是利用玩具参考书等制作玩教具并直接投入区角活动中，以此应付活动任务的情况。从实际上来讲，这种行为难以激发幼儿兴趣，最终会造成玩教具作用难以发挥，玩教具还会成为展示物品等。因此在幼儿园教学中需要适当增加自制玩教具比例，并将自制玩教具投入区角活动中。在开展自制玩教具活动时，教师需要兼顾幼儿特点，鼓励幼儿参与自制玩教具活动，引导幼儿制作出自己感兴趣的玩教具，以此提升在教学活动效果。为了提升玩教具的可玩性，教师还要及时引导幼儿，在正式开展自制玩教具以前，做好模型制作工作，掌握幼儿理解与动手能力，给幼儿提供独立制作机会。通过做好准备工作，能够激发幼儿学习兴趣，使幼儿主动参与制作活动。教师在准备阶段中还需要确保材料的安全性，及时针对制作活动进行全面监督，展现自身主导作用，及时将制作重点、难点等提炼出来，引导幼儿提出自己的观点，在找出问题的基础上提出解决问题的方法，锻炼幼儿探索与学习能力，促进幼儿发现科学原理与规律等。教师只有发挥出自身的指导作用，提升教学的可玩性，才能提升教育活动效果，让幼儿在玩耍中掌握知识。
（二）锻炼幼儿自主性与创新性
幼儿园教学中引入自制玩教具能够培养幼儿的品质与综合能力，让幼儿在参与实践活动中提升动手操作能力，促进思维发展，掌握团队合作与学习方法。因此在开展自制玩教具活动时教师需要及时观察幼儿，给幼儿提供充足的自主探究与创新空间，避免出现束缚幼儿思维等现象，严禁直接要求幼儿按照既定标准制作玩教具。通过掌握幼儿的个性特点与思维能力，在做好引导工作的基础上锻炼幼儿的自主性，可以促使幼儿在主动创新中实现学习与发展目标。所以在幼儿提出不同想法以后，教师需要在肯定幼儿观点的基础上鼓励幼儿进行尝试，将自己的想法落实到具体中去，保护幼儿的创新思维，让幼儿在深入思考与探究中找出不同的材料参与玩教具制作。幼儿科学涵养的培育更容易受到幼儿年龄和认知的影响，所涉及的内容也相对简单，但这显然不是科学游戏教学的实质，而是希望从幼儿身上看到对科学态度的成长和变化。因此，游戏材料的輸入对科学涵养的训练极其重要。在幼儿游戏的实际教学中，教师可以使用磁铁、石块、哈哈镜、各种形状的种子、各种材料的球模型、玩具等满足幼儿游戏的需要。同时，教师可以充分利用材料开拓科学思维，使幼儿对游戏产生更强的兴趣，激发幼儿对所接触事物的思考。比如，在幼儿游戏中投放球料时，可以让幼儿通过各种感官和认知摸索游戏，鼓励幼儿与游戏材料互动，激发儿童主动探索和学习的兴趣，锻炼幼儿自主性与创新性。结合幼儿爱玩水的特性，可以将科学区的“水管冒险游戏”引入游戏中，让幼儿发现水管的作用和肘节、三通的原理。教师要善于引领幼儿主动参与创造活动，在游戏中创造科学的价值，同时也可以增进幼儿对科学知识、游戏技能的掌握，让师幼在交流互动中碰撞出火花，最终有效锻炼幼儿的自主性与创新性。
（三）充实游戏活动内容
幼儿正处于好奇心强、思维发展迅速的阶段，而游戏是幼儿比较喜欢的活动形势之一，想要发挥出游戏活动教育作用，教师就需要做好游戏内容挖掘工作，针对游戏中所使用的玩教具进行研究，以此提高游戏教育效果。为了满足幼儿园教育改革要求，一些幼儿园会定期采购不同的玩教具，但是从实际上来讲，其中一些玩教具并不适合幼儿操作，甚至会限制幼儿的思维发展。因此在开展游戏活动时，教师需要做好内容研究工作，结合自身的想象力，合理使用不同类型的游戏资源自制玩教具，确保自制玩教具活动的顺利开展。通过自制玩教具能够减少在幼儿园在玩教具方面的开支，同时也可以充实游戏内容，让幼儿保持新鲜感。如在开展户外游戏时，幼儿能够使用的玩具存在品种单一等问题，甚至一些玩具在操作中还存在危险性，因此教师可以结合幼儿特点，与幼儿共同设计布艺飞碟的玩教具，借助布料、海绵、呢绒绳等辅助游戏，在完成制作后还可以组织幼儿探索不同的玩法，如可以采取双人互抛、手指转盘等。通过开发出不同的玩法，能够丰富自制玩教具教育功能，提升幼儿手部肌肉的灵活性，提升肢体协调能力。其次，开展自制玩教具活动还能够促进幼儿智力发展，让幼儿在参与游戏中保持思维活跃性，提升动手操作能力与观察能力，在想象与实践中掌握知识。因此教师需要及时为幼儿提供不同的材料，进一步丰富自制玩教具活动。如幼儿对指偶游戏有着浓厚的兴趣，所以教师可以给幼儿提供小瓶子、废旧图书中的不同人物等，组织幼儿在绘画、剪裁中完成指偶玩具制作。这一游戏的制作过程比较简单，能够激发幼儿的参与积极性，幼儿可以逐渐提升自信心，掌握与他人合作方法。
综上所述，在幼儿园教学中使用自制玩教具法对幼儿身心健康成长与综合能力发展有着积极影响。因此在教学活动中教师需要做好材料准备工作，开发适合的游戏内容，将幼儿带入自制玩教具活动中，锻炼幼儿动手操作能力，为幼儿未来发展提供支持。
（左毓红）
