于山学
在教育事业飞速发展进程中，教师和学生对《道德与法治》的重视程度有所提升，教师要结合《道德与法治》学科特点，在实践学习中借助适宜教学方法展开系统性教学引导活动，让学生的学习能力得到锻炼与提升，全面加强小学生的身心健康发展成效，让学生在具体的学习体验中逐步提高个人核心竞争力。因此，教师要通过具体教学活动积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效培养学生明辨是非的能力，使学生建立真善美的思想态度和理想信念。小学生要在《道德与法治》学习过程中，提升自身德行素养、培养良好人格魅力，促使小学生的思想道德水平和核心素养得到充分培养。本文详细阐述了提升小学道德与法治课堂教学有效性的作用、问题、策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考，为我国小学《道德与法治》学科长期可持续性发展提供助力。
一、提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的作用
（一）有利于开拓学生学科逻辑思想
小学《道德与法治》课堂教学活动中，教师要通过运用趣味性教学方法引导学生學科思想，帮助学生充分挖掘《道德与法治》知识重点与要点，让学生在实践学习体验中，全面增强个人学习能力，强化探究学习动力，为学生综合性、全面性发展奠基。因此，教师要通过提升课堂教学有效性，让学生认识到知识的重要性，激发小学生的学习动力与兴趣，让学生对《道德与法治》学科产生强烈的好奇心和求知欲，帮助学生快速将情感、行为融入课堂探究学习活动中去，并且获得良好的课程学习体验感，增强学生的课程体悟能力，促使学生的整体学习思想得以提升和拓展，为小学生全面增强道德与法治核心竞争力做好铺垫。与此同时，教师要借助有效性课堂教学指导活动，帮助学生深入挖掘其中的实际案例，使小学生在充满激情的学习模式下有效锻炼《道德与法治》学科逻辑思想意识，让学生的逻辑思维能力得到发散性培养，进而强化学生对这门学科的理解能力，为学生扎实掌握《道德与法治》学科基础知识铺平道路。
（二）有利于推进义务教育改革进程
良好的课堂教学活动是学生接受知识学习和实践应用的有效途径。因此，教师要在实践教学活动中，通过创设小学《道德与法治》学科有效性课堂教学活动，来提高学生对《道德与法治》学科知识点的探索学习能力，帮助学生逐步强化学科思想培养学习认知，积极开展全面性教学引导活动，让学生的课程学习体验感、课堂学习竞争力得到全面性发展，为学生逐步建立良好学习思维奠基，从而强化我国小学义务教育改革理念的落实成效，为学生科学开展《道德与法治》学科知识探索搭建平台。有效的课堂教学指导活动可以帮助教师有效渗透全新的《道德与法治》教学思想，科学创新《道德与法治》教学方法，使学生在具体学习活动中全面增强学科探究兴趣，为学生多元化发展提供助力，从而保障我国小学义务教学改革进程全面推进，促使小学生提升个人核心素养。
（三）有利于增强教师教学质量
教师作为小学生的引导者和监督者，自身的教育教学质量水平要做到完美无缺，这样才能成为小学生实践学习的榜样，彰显教师良好的师德师风。特别是在小学《道德与法治》学科教学过程中，教师要科学应用高超的教学技艺，多元的教学思想，专业的教学素质，科学开展《道德与法治》学科知识教学引导活动，让学生在实践学习中逐步增强个人核心竞争力，为学生多元化发展奠基。因此，教师若能通过强化自身教学质量与水平，为学生创设趣味性、科学性、高效性的《道德与法治》有效课堂教学活动，能让学生的思维逐步发散，拓展全面增强学生课程体验能力，为学生高质量全面性发展奠定基础。教师通过公开课教学模式，及时对自身教学能力进行检测，帮助教师完善自身教学不足，科学汲取学生、同行的学习反思情况，科学开展自我能力提升活动，为学生全面性开展实践学习做好铺垫，为推进小学《道德与法治》有效课堂创设进程奠基。
二、提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的问题
（一）课堂教学方式单一
在小学《道德与法治》课程教学活动中，教师要以创设有效性教学策略来提高小学生的核心素养。因此，在实践教学活动中，教师要运用高效、简洁、全面的教学方式，提升学生的实践学习能力，使小学生在教师的正确指导与帮助下建立正确的世界观、人生观、价值观，全面增强学生身心素养，为学生综合性发展铺平道路。但是，在实践教学活动中，却存在课堂教学方式单一的问题，教师不能结合小学生的认知规律与学习特点展开实践教学活动，使学生的整体学习能力存在不足，无法开展高质量、全面性的教学引导活动，降低课堂教学效率。此外，教师受到传统教学思想的影响，在实践教学活动中对《道德与法治》学科课程知识点的挖掘不彻底、不深入，不能帮助学生在潜移默化中培养《道德与法治》认知意识，使小学《道德与法治》课程教学存在刻板、单一的问题，不能借助趣味性教学方案，展开实践教学活动，从而降低学生理解学习能力，导致学生逐步丧失学习兴趣，难以全面完成课堂教学目标任务。
（二）教学目标不够明确
在小学《道德与法治》课堂教学中，教师通过创设有效性教学活动，启发小学生的思维意识，带动小学生的实践探索情绪，使学生在自主学习模式下进行《道德与法治》学科知识点的学习与探索活动，从而开展高质量、全面性的教学引导过程，让学生的实践学习能力得以拓展、发散。但是一些教师在进行《道德与法治》课堂教学目标设置中，不能明确学生学习的目标任务，从而导致学生进行盲目性学习，不能通过简洁、高效的方法实现学习目标，造成学生整体学习思想认知不足，无法开展高效率、高水平的课堂有效性探索活动，使学生整体学习存在滞后性。另外，有的教师将小学《道德与法治》学科理论知识一味地灌输给学生，难以增强学生的理解能力，使学生在应用具体知识点进行学习时存在认知不全、理解偏差等问题，无法开展全面性应用活动，导致课堂学习的有效性降低。
（三）教学评价过于简单
小学《道德与法治》课堂教学活动中，教师要通过有效性教学评价指导，帮助学生进行知识探索学习活动，促使学生在多元化教学评价中明确自身不足，积极开展查漏补缺活动，难以及时请教教师和同学，从而完善课堂学习过程，提升课堂教学效率与质量，提升学生核心素养。但是，在具体课堂教学中会发现，由于小学《道德与法治》学科教师对学生的考核评价过于简单化，导致学生在进行具体知识点探索学习时，不能结合自身实际需求进行有针对性的课堂学习活动，从而导致学生整体学习水平降低。与此同时，由于教学评价过于简单化，学生在进行知识点灌输与学习中无法开展高质量，高效率的学习活动，学生的综合性学习思想意识存在不足，无法全面提高学生课程学习体验感，这会降低学生课堂学习积极性，从而难以开展全面性学习与探究活动。
三、提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略
（一）明确课堂教学方向，激发学生探索兴趣
小学《道德与法治》教学活动中，教师要科学应用《道德与法治》教学有效性课堂模式，增强学生对知识点的学习能力，让学生在实践学习体验中全面增强学科竞争力，为学生综合性发展奠基。因此，教师要通过明确课堂教学方向，帮助学生激发课程探索兴趣，使学生在多元化学习模式中开展创新性学习活动，有效增强学生对知识重点与要点的分析与掌握能力，让学生了解《道德与法治》学科的知识价值与内涵，全面增强学生课堂学习积极性，为学生综合性发展做好铺垫工作。与此同时，在明确小学《道德与法治》教学目标的前提下，教师要使小学生真正认识到知识形成的架构与特点，帮助学生全面完善课堂教学目标与方向，全面增强学生对《道德与法治》学科内涵的探索能力，让学生积极应用适宜的学习方法，增强对知识要点与重点的消化能力，从而将《道德与法治》教学理念贯穿到义务教育教学活动中，促使学生综合性发展能力得到强化提升。例如，在学习小学《道德与法治》教材中的“认知自己”时，教师要让学生运用简洁、精悍的语言对自己进行总结，帮助学生掌握知识学习的要点与重点，促使学生在实践学习过程中充分培养探究学习兴趣与动力，为学生的深入、全面性发展做好铺垫，从而保证学生在实际学习中，强化探索兴趣与动力，使学生在明确学习目标的前提下，进行实践探索学习活动，有效提高学生课程体验感，为学生综合性发展助力。比如，教师要借助语言引导过程，让学生主动分享自己成长过程中的优点与缺点，帮助学生在自我反思过程中提升自主意识，强化探究动力，全面提高学生课程体验成效，增强学生课堂探索动力。
（二）创新课堂教学方法，凸显学生主体地位
在小學《道德与法治》实践教学过程中，传统教学方法已经不能适应当代小学课堂有效性教学策略，对提升学生自主学习兴趣造成一定的阻碍，不利于学生全面性、多元性发展。因此，教师要在实践教学过程中科学应用创新性教学方法，提升课堂教学质量与效率，促使学生对道德与法治知识点产生强烈的探索兴趣，进而改变传统教学模式枯燥乏味的弊端，全面彰显小学道德与法治课堂有效性，使学生快速掌握和吸收《道德与法治》学科知识点。增强小学生《道德与法治》学科综合能力。比如，教师要借助项目驱动教学法增强学生实践探索能力，让学生在互动性学习方法中，增强探索兴趣与动力，促使学生的综合性学习思想得以拓展，进而不断提高学生课程体验感，为学生强化自身认知、明确学习目标做好铺垫。例如，在学习小学《道德与法治》教材中的“欢欢喜喜庆国庆”这一课内容时，教师要借助多媒体教学设备，通过刺激感官思维，增强学生对国庆节的了解，并且在信息技术手段的大数据功能的助力下，帮助学生了解国庆节的历史文化，掌握国旗、国徽、国歌所代表的含义，全面培养小学生爱国主义情怀，增强学生民族向心力、国家凝聚力，让学生在实践学习中不断提升自身核心素养，为学生综合性发展奠基。与此同时，教师要结合《道德与法治》的教材内容，深入引导学生建立客观思维能力，让学生运用学科知识点解答实践学习内容，全面增强学生拓展认知能力，使学生全面提升主体意识和自主能力。
（三）优化课堂教学过程，坚持以生为本理念
小学生在实践学习过程中，会表现出抽象思维能力较弱的问题，对《道德与法治》学科理论知识，理解能力存在一定不足。为了帮助小学生快速、高效地进行实践学习活动，教师应用多元化教学方法，启发学生的逻辑思维意识，让学生在有效课堂优化过程中彰显自身自主学习价值与作用，使学生在实践学习中全面培养学习探究能力，为学生深入性发展做好铺垫，从而不断提高学生课堂学习综合能力。与此同时，教师要结合当代小学生的认知特点以及德育环境，科学开展《道德与法治》学科教学引导活动，让学生在实践学习中得到有效启发，促使学生的自律意识、自主能力得到有效锻炼。例如，在学习小学《道德与法治》教材中的“传媒与生活”这一章节内容时，教师要科学应用现代教育技术手段，帮助学生了解传媒在生活中的应用形态与应用价值，并且借助信息化教学手段，增强学生课程探索能力与兴趣，让学生在实践学习中不断增强学科素养、强化学习认知，为学生多元化发展做好铺垫。又如，教师可以创设“发现生活中的传媒”这一课题活动，引发学生对传媒的探索学习兴趣，让学生在生活中发现传媒应用形态，进而启发学生的探索性学习思维，彰显小学生的课堂主体性学习地位。
四、结语
总而言之，小学阶段开展《道德与法治》学科教学活动，对提高小学生的思想道德素养，强化法治意识培养具有积极的促进作用，教师要融合新课改育人目标任务，科学开展创新性课堂教学活动，促使小学生课堂主体地位得以培养，全面激发学生课程体验兴趣，强化课堂探索动力，为学生综合性、全面性发展奠基。与此同时，教师要融合《道德与法治》课堂教学的作用与现状，进行实践教学方案总结活动。要抓住小学生课程学习的优势与不足，积极开展拓展性训练活动，全面激发小学生学习的热情与动力，让学生在有效性课堂模式下，全面增强课程体验能力，为学生高质量开展《道德与法治》核心素养培养助力。另外，教师要结合小学《道德与法治》课程教材内容，强化学生对知识重点与要点的掌握能力，增强学生理论与实践结合素养，让学生在有效的课堂训练中加强理论与生活的融合能力，促使小学生借助课本知识解决生活问题，全面助力培养小学生良好的思想道德与核心素养。
（左毓红）
