段文华
游戏是幼儿成长发展的重要内容，有利于帮助幼儿快乐成长、培养健康身心;游戏可以促使幼儿精神世界内容丰富，让幼儿具备灵活多样的思维意识，从而积极开展学习、生活活动。教师对游戏贯穿到学前教育始终的应用策略进行详细分析，积极落实游戏教学各项有效策略，助力幼儿园学前教育长期可持续发展。在幼儿园学前教育阶段应用游戏教学法开展教育，可以使幼儿在游戏中获得快乐体验，可以帮助幼儿锻炼活跃思维意识，及时进行合作学习活动，保证幼儿在沟通学习过程中，充分掌握学习方法和技巧，促使幼儿在游戏中树立“乐学”信念，积极跟随教师的引导，开展系统性游戏活动，让幼儿在游戏中感受知识的存在形态、养成良好探索习惯、全面提升个人综合能力。与此同时，教师利用有效游戏过程，可以帮助幼儿实现自由、创新、实践性教学活动，让幼儿充分感知游戏辅助学习的重要性，给予幼儿智慧启迪、能力训练、思维拓展，让幼儿在游戏中学习，养成良好思维意识，为幼儿健康成长搭建有效平台。
一、游戏在幼儿园学前教育中的应用原则
（一）遵循幼儿发展规律
幼儿教师在组织幼儿进行游戏时，要注重幼儿身心发展特点，帮助幼儿建立自主学习意识、培养创新学习精神，积极开展多元化学习活动，保证幼儿在实践学习中，获得快乐体验，遵循幼儿认知发展规律，让游戏与幼儿思想意识融合，全面增强幼儿学习兴趣和游戏动力，让幼儿的好奇心和求知欲得以启发，从而积极融入各类游戏活动。比如，教师要选择适宜幼儿年龄段的游戏内容开展教育活动，避免“拔苗助长”现象发生，使幼儿以游戏为兴趣展开系统性学习活动。
（二）尊重幼儿心理发展
借助游戏进行幼儿园学前教育教育工作，是学前教育改革创新的新标志，教师要抓住这一契机科学开展创新性学习活动，保证幼儿在实验学习过程中，建立自主学习意识、培养创新学习精神，积极开展多样性学习活动。游戏可以帮助幼儿放飞天性、释放自我，在游戏中幼儿不但可以获得快乐，还可以培养创新思维，使幼儿的综合性学习意识逐步建立，全面拓展幼儿心理发展认知。教师要给予幼儿足够的尊重，通过游戏类型、游戏内容，与幼儿进行有效心理互动交流，让幼儿认识到游戏带来的快乐体验，从而提升幼儿学科认知能力、助力幼儿身心成长发展。
（三）尊重幼儿个体差异
幼儿是一个特殊的群体，要注重在学前教育阶段给予幼儿足够的心理保护、身体保护。因此，教师在进行游戏教学活动时，要尊重幼儿的个体差异特点，帮助幼儿结合自身综合水平展开游戏活动，让幼儿可以在游戏中释放天性，保证幼儿在游戏中获得快乐体验、养成良好认知、提升综合能力，促使幼儿的个体差异性及时凸显，以便于教师及时调整教育方案，积极开展游戏化教育模式，全面提高幼儿核心竞争力。与此同时，教师要结合当前游戏教学创新性趋势，积极开展多样性学习活动，为幼儿提供良好学习环境，助力幼儿成长发展。
二、游戏在幼儿园学前教育中的应用策略
（一）游戏教学法助力语言教学
学前教育阶段是培养幼儿语言综合能力的关键阶段，教师要根据幼儿的发展特点、学习需求等，科学开展游戏教育活动，从而注意教学取得良好成效。教师要注重创设适宜的游戏内容，帮助幼儿融入生活化情境，全面培养幼儿学习意识、增强学习动力，促使幼儿的综合能力得以发展。例如，在进行幼儿语言表达能力提升教学时，教师通过“儿歌”游戏形式，激发幼儿的语言表达欲望，促使幼儿的学习兴趣和动力得以启发。比如，教师可以通过“拍手游戏”，训练幼儿的口语表达技能，让幼儿逐步培养表达意识，强化语言综合能力。比如，在“你拍一，我拍一……你拍十，我拍十……”过程中，幼儿可以锻炼“数数”能力，增强逻辑思维意识，让幼儿一边锻炼语言表达，一边锻炼肢体动作协调能力，进而全面提高幼儿语言表达水平，促使幼儿语言表达能力全面拓展。
（二）游戲教学法助力思维教育
学前教育阶段教师要将思维教育作为教学重点，让幼儿的逻辑思维能力得以发展，从而全面提升综合能力。思维教育以数学为依托，针对数学知识展开逻辑意识培养工作。因此，教师要结合游戏教学活动，帮助幼儿开展数学认知学习活动，保证幼儿在实践学习过程中，全面提升学习意识、增强学习动力，积极开展思维教育活动。例如，教师借助“小火车”游戏，帮助幼儿进行数字认知，让幼儿通过火车座位序号，了解数字知识。首先，幼儿教师让幼儿分成两队，幼儿面朝同一方向排队站立，组织两列“小火车”，每名幼儿身上都贴有表示车厢的数字。然后，教师运用指挥口令控制幼儿运动，比如，说到数字“3”时，两列小火车的第三节“车箱”就要按照教师的要求作出相应动作。比如，“1号车”，作出举手动作;“5号车”作出跳跃动作;“8号车”作出原地踏步动作等，在这一游戏过程中，主要训练幼儿快速思维能力，让幼儿的思维意识更为活跃，进而积极配合教师完成“小火车”游戏，保证幼儿在游戏中逻辑思维能力。
（三）游戏教学法助力体育教育
规则是游戏有序、有效开展的重要保障。每一种幼儿户外游戏活动都有相关的规则，让每一个参与户外游戏活动的幼儿知晓游戏规则，是开展户外游戏活动的前提条件。然而，归因于幼儿的认知水平有限，即便幼儿教师在游戏过程中三令五申地重申游戏规则，仍然会有部分幼儿违反游戏规则。究其原因，并不是这些幼儿不想遵守游戏规则，而是他们没有记住游戏规则。另外，无论是在户外游戏活动伊始向幼儿说明游戏规则，还是在户外游戏活动过程中重申游戏规则，都会打断、中止户外游戏活动，都会影响户外游戏活动的自主性。鉴于此，幼儿教师在指导户外游戏活动时，不妨以标识为主，以指令为辅。与指令相比，标识更加形象直观、通俗易懂。游戏教学是一种新兴的教学手段，存在很大利用和开掘的空间，教师要根据幼儿的实际学习情况、思维认知情况等，科学开展创新性教学引导工作，让幼儿结合自身实际学习水平和能力，积极融入游戏过程，从而提高学前教育体育学科学习成效，促使幼儿达到强身健体、优化身心的目的。例如，在户外区域活动中，为了弘扬体育竞技精神，增强幼儿学科素养，教师编创“玩转纸箱”的游戏活动，激发幼儿的游戏参与兴趣。首先，教师与幼儿合作，利用废旧纸箱做出长4米、宽0.6米的椭圆形链条轨道，使小幼儿在动手制作过程中提升操作能力、培养创作意识。其次，教师组织幼儿学习游戏规则，促使小幼儿对游戏过程产生详细认知，为更好地开展互动体育游戏做好铺垫。比如，幼儿要站在“椭圆形链条轨道”上，双手支撑轨道上方，与队友相隔0.5米，按照规定时间完成“货物”运送工作，用时最短者即为获胜方。最后，教师组织两队幼儿进行“玩转纸箱”游戏比赛。幼儿之间经过一段时间的磨合，逐步掌握前进要领，培养默契配合能力，最终取得游戏胜利。
三、游戏教学在幼儿园学前教育中的具体实施要点
（一）科学设计游戏活动，提高教学趣味
如今，由于受幼儿教学体系的影响，幼儿教育中的游戏新型模式往往是自给自足，而这种教学方法经过演变，使游戏教学的概念不断涌现。儿童科学游戏的目的是“用糖衣包裹学习理论，用多元化的方法激发幼儿的摸索意识”。兴趣是最好的老师。科学游戏课堂引入新形式可以节省教学时间，快速吸引幼儿的眼球，使游戏教学多样化。生动的科学内容能轻松带领幼儿进入状态，主动并认真思考问题，从而达到教育的目的，实现教学与游戏的深度融合，使幼儿不知不觉获得科学认知，提高教学实践质量。想要充分发挥游戏教学在幼儿园学前教育中的效果，首先必须重视有序地设计有效性。通过科学的设计游戏，能进一步展现游戏在幼儿园学前教育中的应用价值，也能更好地展现实际教学效果，促进学前教育水平的提升。为此，在游戏教学活动的实施中，要从科学设计游戏活动入手，幼儿教师必须全面了解学前幼儿的兴趣爱好和心理特征，保证幼儿园学前教育的游戏活动不但符合幼儿的学习认知，也不失活动趣味性。只有这样的游戏设计，才能更好地对幼儿产生吸引力，从而吸引幼兒积极参与游戏，更好地融入游戏场景中，实现寓教于乐，从游戏中获取知识，提高幼儿知识和能力的锻炼，对幼儿全面发展具有重要意义。例如，在幼儿园学前教育的音乐游戏设计中，教师要先了解处于学前阶段幼儿近期对哪些事物感兴趣，然后设计适当的游戏活动，吸引学前教育幼儿的注意力。教师可以通过音乐游戏营造一个良好的教学氛围，让幼儿跟随音乐的律动思考与活动，锻炼幼儿的创新思维。比如，教师可以组织幼儿开展“猜歌名”游戏，通过音乐刺激幼儿的听觉能力，首先教师为幼儿播放已经学习过的一些儿歌，如《拔萝卜》《四季童谣》《虫儿飞》等，每首歌曲都播放一个片段，让幼儿比一比谁先猜出来是哪一首歌曲。在儿歌的播放中，幼儿在脑海中形成了歌词的意境，从而有助于锻炼幼儿的创新思维，然后根据歌词意境猜歌名。此外教师还可通过播放《兔子舞》，让幼儿跟随音乐的节奏一同跳动，锻炼幼儿的动作协调性。
（二）游戏形式创新，锻炼幼儿创新意识
幼儿教学资源是培育幼儿文化和精神的内容，是幼儿成长不可缺少的支撑。幼儿很喜欢新型课堂的互动性和愉悦感，有助于知识性与趣味性的完美结合。因此，面对科学教育，教师应该展开对能让人产生愉悦的游戏的探讨。创新是社会发展的原动力，也是新时代人才必备的品质与能力。因此，在我国教育事业中，无论是高等教育还是启蒙教育，都必须注重学生创新意识的培养，鼓励学生养成良好的创新思维，不断挖掘他们的创造力。而幼儿园学前教育也不例外，处于学前教育阶段的幼儿都具有丰富的想象力和创造力，这个正是培养幼儿创新意识的重要力量，教师必须重视幼儿良好的思维意识创新，鼓励幼儿积极参与游戏活动，同时对组织的游戏活动进行形式上的创新，时刻给幼儿带来新鲜感，让幼儿在具备参与兴趣的同时，也能不断激发幼儿的创新意识。为了有效地提高幼儿的创新思维，教师还要做好游戏因果的多变性质，让幼儿在变化中感受游戏的快乐。
例如，在幼儿园学前教育游戏教学中，教师可以组织“水的游戏”，游戏的目的是让幼儿通过动手实践，亲自感受水的特征。在实际游戏过程中，首先对幼儿进行分组，让每一个小组选择不同的实验方式，激发幼儿的自主性。第一组实验：引导幼儿将游戏区不同材质的玩具放入水中，如木块、硬塑料和泡沫等，让幼儿观察不同材料在水中的状态;第二组实验：让小组成员将一部分水倒入水车上，然后转动水车，思考水的冲力;第三组实验：幼儿将水倒在篮子里，水顺着篮子的缝隙流走了，感受水的流动性特征。通过这三组实验的开展，让幼儿对水的特征有了全面的认识，同时要培养幼儿节约用水的意识，在实验中发挥幼儿的想象力，培养幼儿创新思维。
（三）加强游戏反思，培养幼儿综合素养
幼儿园学前教育中的游戏教学开展，并不能漫无目的地组织游戏，要注重游戏活动良好的目标设定，将游戏活动的设计建立在明确的教学目标基础上，充分发挥游戏的价值。幼儿园学前教育中的游戏可以包括强健体魄类游戏、智力开发类游戏以及品德教育类游戏。而品德教育常常是教师忽略的游戏类别，也经常导致这些游戏的开展失去了原本的教育目标。幼儿道德品质的培养对幼儿综合素质的提高具有重要意义。为此，教师必须积极开展这类游戏。例如，在“红绿灯”游戏过程中，教师通过自己模拟红绿灯，让幼儿模拟在路上开车，当教师举起“红灯”时，幼儿要停止前进，而当教师举起“绿灯”时，幼儿便继续通行，通过这种方式培养幼儿良好的交通安全意识，学习交通法规常识。又如，在组织“新朋友”游戏时，让幼儿给自己起一个陌生的姓名，然后和其他同伴重新认识，并进行自我介绍，在交流中运用礼貌词语，在锻炼幼儿人际交往能力的同时，也培养幼儿语言组织能力和礼貌的行为习惯，对幼儿未来综合素质的提升具有重要的教育意义。
四、结语
总而言之，幼儿园学前教育阶段是幼儿成长发展的重要启蒙阶段，教师要结合游戏教学方法展开系统性教学活动，帮助幼儿逐步树立自主意识、培养创新精神，让幼儿在游戏过程中，培养灵敏反应，以多样性的处事办法展开学习活动，从而提高幼儿的学习成效，促使幼儿成长发展。幼儿园学前教育要以激发幼儿兴趣、培养幼儿认知、锻炼幼儿能力为目标，促进幼儿在快乐游戏体验中，逐步形成学习意识、建立学科素养，针对所学内容进行快乐游戏学习活动，保证幼儿在游戏中体验，提升学习动力，全面增强幼儿学科核心竞争力。
（左毓红）
