杨小彪
摘 要：计算机多媒体技术作为一种新型教学手段运用到小学语文教学中能起到传统教学无法替代的优势。随着现代信息技术的不断发展和普及，语文教师在使用多媒体技术时应该有技术为教学服务的教学理念，取长补短，根据学科的特点、规律和具体的教学内容，做出合理的使用，才能让多媒体真正为语文教学服务。多媒体设计的空间扩展及其应用的灵活性正好弥补了传统教学的不足。通过形象的图标，直观、及时的投影，不仅可以使学生了解课文的知识点和结构，而且给课堂带来许多乐趣，达到意想不到的教学效果。
关键词：优化课堂教学 多媒体教学 提高教学效率 动态
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0151-02
传统教学方法无法对文字、图像、声音、动画等信息同时进行处理，在语文教学中，利用计算机对上述信息进行处理，能形成声、像、图、文并茂的教学系统进而取得事半功倍的教学效果。因此运用多媒体是适应未来小学语文教学发展趋势的必然要求，是提高课堂教学效果的有效手段。因此，多媒体作为教学的重要辅助手段，在未来小学语文教学中必将成为一种趋势。笔者根据这几年的实践谈几点感受。
（1）运用多媒体教学能创设教学情境，激发学生自主学习兴趣。我国《论语》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学习有重要的意义。兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，学习效率就低。人的情感又是在一定的情境中产生的，兴趣对情感的产生具有一种的积极作用。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，特别是在小学语文教学中，由于小学生年龄小、注意力不集中，无意注意占主导，稳定性和持久性比较差。因此“学习兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最好动力。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的、精神始终是饱满的、成效自然是高效的。
（2）运用多媒体教学有利于激发学生的学习主动性。运用多媒体上语文课，它的生动直观性和强大的交互性能极大地激发学生的学习主动性；而且借助于多种感官系统能化繁为简，无需长篇大论有些内容学生已胸有成竹，能够使学生乐学、善学、会学，创设生活情境。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，可见生活实践是语文课的源头和根本。获取知识最直接、有效的方法是让学生到生活情境中学习语文知识。而课堂教学只能在教室进行，因此计算机创设虚拟的生活情境的功能就尤为重要了，如教授《南京长江大桥》时，为了让学生正确理解南京长江大桥雄伟与科学性，利用多媒体课件放映南京长江大桥的图片资料，让学生们亲身经历这些场面。让学生在具体形象的感知中，拉近了语文与生活实际的距离。
（3）运用多媒体教学对于培养小学生的观察分析能力有很大的帮助。多媒体教学的优势是能培養小学生的观察分析能力。它可直观形象地显示出文字、声音、图像，教师可根据教学要求把图中的事物进行处理，指导小学生从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行反复观察，从而使小学生的观察分析能力做到有序而细致。
（4）合理使用媒体，优化课堂教学。合理使用媒体进行教学，会使学生在愉悦的心境中，进入学习佳境，使学生乐学、主动学习，取得较好的教学效果。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，内容涉及了很多俑的样子。大多数同学对其没有直观的认识。为了使学生更好地了解兵马俑，笔者利用多媒体课件进行教学，播放了相关图片，并加以解说。再让学生进行交流，学生积极性高，语言也组织得很完整、流畅。
（5）紧扣教材重点、难点，选择媒体教学。运用多媒体时，一定要紧扣教材重点、难点。在实际教学中，多媒体的运用能够通过动画图片等刺激学生的多种感官，直观地呈现出被感知的对象，在有兴趣的基础上更牢固地掌握所学知识，既发展形象思维，也发展抽象思维，把教学中的重点、难点无法用语言表达的事物用多媒体显示出来，创造出良好氛围。比如，在教学《蟋蟀的住宅》一文时，笔者利用多媒体，播放了视频资料，学生们看得聚精会神，看完之后再理解，就容易多了。同时，教学重点、难点，就这样轻而易举被攻破了。
（6）小学语文多媒体教学的几点反思。①过多依赖多媒体手段，偏离教学的主要目标。在语文课中，文字是内容的载体，离开了汉字，声音和图像信息过多让学生不能用心去体味揣摩文字的内在涵义，将极大地削弱学生对文字阅读的兴趣和对文字含义的探究。只有让学生认真深入地阅读、体味文字和揣摩语言，才能领悟到文字的真正魅力，才能真正汲取到艺术营养。因此应用多媒体课件应当以优化教学过程为目的，根据自己的教学设计，适当运用多媒体教学课件增强教学的生动性和创造性，让学生对所学内容的性质、规律有较深刻的理解，但一定要让学生思考、交流、质疑，这样才能使学生通过合作交流，激发创新。在给课堂教学带来乐趣的同时又能让学生更好地理解掌握课文的结构，因为形象化的图片和视频，直观地、适时地展示在学生面前，对学生多种感官造成刺激进而取得良好的教学效果。②课件设计要简洁明了，具有可选择性、可控制性。作为教学的辅助工具，多媒体课件在设计时，要充分考虑教学操作的需要，简化界面，教学资源调用、呈现要具有可选择性、可控制性，这是实际教学所必不可少的。有的多媒体教学课件在播放教学资源的程序设计上缺乏可选择性、可控制性，播放影片、视频程序时，不能随意停止、不可重复，这需要教师不断提高自己的多媒体课件制作水平，才能根据自己的设想制作出符合自己教学需要的多媒体课件。
（7）巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味、压力大、效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，笔者在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快、巩固效果好。如《趵突泉》一课，景物描写很有特色，为了让学生记住这篇课文，笔者播放了配有轻音乐的《趵突泉》录像，要求学生一边看录像一边试着用课文中的语句解说，激励他们：谁讲解得好，就把他的话录下来，带回去给爸爸妈妈听。同学们个个跃跃欲试，当录像放到第三遍时，几乎全班同学都能背出来了。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子、公园、溪流等，提示学生如何造句。
合理设计、开发，充分利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。
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