王志红
摘 要：随着当前教育形式的发展与新教学目标的提出，学生的素质教育也逐渐成为了教育重心。在初中生物的教学过程中，不仅要注重学生对知识的吸收与掌握，也要注重对学生在生物实验过程中的动手能力、创新能力和实际应用能力的培养。而生物实验教学中，通过学生在实验过程中的亲身实践，对学生所学知识进行巩固。因此在实验教学过程中，需要及时针对学生学习的实际情况调整教学进度，改善讲课方式，调动学习的主动性与探索、研究的欲望，在提高教学质量的同时也培养了学生的动手能力。
关键词：生物实验教学 创造性 探索 改善教学质量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0160-02
在初中课程计划中，生物课程占了较大比重。对于初中生而言，生物科学也是一门重要课程。生物实验教学，有利于培养学生的实践能力，加强学生的素质教育。通过生物教学，能够提升学生的综合素质，培养学生在实践中的动手能力与思考、分析问题的能力。实验，作为生物教学中不可或缺的一部分，是生物教学的基础，是基本的教学方式。教师可以通过实验教学的过程，调动学生学习生物的积极性，激发学生的探索欲望，锻炼学生的创造性。因此，生物教学需要根据学生的学习程度，依照当前的教育目标，适当地调整教学手段，科学地设置实验教学的内容，以科学化的教学手段让学生的综合素质得到良好的发展，让生物的教学效果得到提升。
1 在实验的改造中，培养学生的创造性
在生物实验的教学过程中，针对当前新的教学目标，对实验教学方式做出合理调整，使得实验教学更符合当前学生的学习特点。在调动学生积极性的同时，也加强学生的素质教育，使得学生思维能力、动手能力、分析能力、对事物的认知和探索能力等全面发展。在实验教育过程中，针对每个学生不同的个性与能力强弱，应采取不同的教学方式，保证教学进度顺利展开，也让学生的各方面能力得到培养。因此，在实验教学中，可以采取小组讨论或者小组教学的模式，注重培养学生的创造性。鼓励学生在课余时间观察不同种类的动植物，例如：鸟类、爬行类动物、游泳类生物，观察他们的生活习性以及攻击和躲避的行为，并将自己所观察的现象记录下来，并且在课堂上讨论。这样不仅活跃了课堂气氛，促进学生之间的交流和探讨，同时也能够让学生从不同的方面吸取知识，锻炼学生的创造能力。培养学生多观察、多思考的教学习惯，提高生物教学的效率。
2 引导学生依据探索目标自行选择实验材料，培养学生的探索精神
根据以往的生物实验教学模式，生物实验的内容、实验的目的以及实验过程中的分步骤，都是由教师为学生制定好，然后由学生来操作。但是此种刻板的试验方式不利于学生能力的自由发挥，无法让学生在实验的过程中锻炼自身的思考能力与创造力。所以在生物教学的过程中，应该坚持探究式的新教学方式，而不只是简单地讲解实验的原理、材料和步骤。教师可以在实验过程中鼓励根据所学到的知识，选择不同的实验材料，并且在实践的过程中将所学知识加以运用并且进一步思考，这样不仅调动了学生学习的积极性，还让学生积极地融入实验教学的过程中，提高实验教学效果的同时还锻炼学生对问题的探索能力，激发学生的潜能。
3 做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维
随着科学技术的进步，更多先进的科技手段也应用到教学过程中。而多媒体技术在现代的教学过程中也成为一种常规手段。但是过于频繁地使用多媒体技术，使得教师在为学生演示实验、辅导实验的过程中，对于实验的讲解过于单板。因此要求教师在为学生讲解实验的时候，应该多鼓励学生说出自己的想法，锻炼学生分析问题的能力，培养学生的创新思维，同时还能发现学生学习中的问题，并且及时纠正。所以在教师为学生演示实验的过程中，不应该只是简单地讲解、操作，更要将重点放在激发学生的创新能力。
4 通过学生亲自动手来培养学生的创造能力
根据生物教学的现状，发现很多学生虽然能将课本上的理论知识掌握得很好，但是具体的实验操作或者在生活中的应用能力，却是学生的薄弱部分。因此在生物教学的过程中，应该注重培养学生的动手能力，让每个学生都能够通过亲自操作实验来增强对生物知识和技能的掌握，并且在实验过程中培养学生的创造力，鼓励学生在实验中发现、探索新的知识、新的观点，并通过学生与学生之间、学生与教师之间的探讨来进一步加深对所学知识的了解。
例如，在教学《基因在亲子代间的传递》时，笔者动手实践，合作探究基因经生殖细胞的传递规律。
（1）PPT出示活动方案：每人撕取宽均为2 cm，长分别为10 cm、6 cm、3 cm的纸条，沿着宽1 cm处对折，在对折后相等长度的每张纸条做上记号（要求：同桌之间同样长度纸条同样位置处记号颜色相同）。
记号处颜色：表示控制某种开关的基因。
教师边讲边演示。
（2）打开其中一张对折的纸条体验。
体验体细胞中基因、DNA和染色体之间存在的数量关系。学生体验一对染色体是由两个DNA分子组成，成对的染色体上，DNA分子是成对的，基因也是成对的。将抽象的理论尽量形象化，使知识在动手中掌握。
5 重视课外实验和小制作活动，培养学生的创新能力
为了激发学生对于生物科学的探索和研究能力，教师可以鼓励学生在课余时间多进行一些简单的实验，而不是仅仅将学习范围放在课堂中生物知识的讲解和实验教学中的内容，应该将实验教学的范围从课堂中扩大至课外。例如，在讲解人体的消化和吸收方式的过程中，教学可以鼓励学生在课余时间进行一些简单的实验，比如，咀嚼面条，会发现有甜甜的味道，鼓励学生根据所学知识探索其中原因。也可以让学生在课余时间结合在课堂上所学到的内容进行一些与生物相关的小制作，例如植物的标本，或者根据课本上的内容来制作模型、图片等，在巩固所学课堂知识的同時，还有利于激发学生的创造力、培养学生的创新能力。
总之，生物学科，是一门与实践经验有着密切关系的学科。它以实验为基础进行探索和研究。所以在生物教学的过程中，实验教学是不可或缺的一部分，并且对于锻炼学生的动手能力、对知识的研究和探索能力都有着很大的帮助。作为教育者，应该根据当下的教学理念、教学内容、学生的学习程度，及时调整教学目标与教学手段，加强学生的实践能力，在让学生在掌握课本知识的同时提高其创造力、创新思维能力与动手能力。综上所述，教师在进行教育的过程中，应该重视实验教学，多多增加学生实践的机会，将有利于教学效果的提升。
参考文献
[1]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013（90）：145.
[2]张建峰.初中生物实验教学策略探析[J].理科考试研究，2013，20（11）：78-79.
[3]赵凌云.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].文理导航，2013（5）：39-40.
