赵斯文
摘 要：啦啦操是一项具有很强观赏性和体现团体精神的运动，但由于我国啦啦操运动发展时间比较短，因此在现下很多体育院校中，啦啦操课程体系教学还处于一种探索阶段，没有通用的教材，也没有明确的指导方法，这就为啦啦操教学课程开展带来了很多不便。对此笔者将从这一问题出发，对啦啦操专项课程教学内容体系构建提出一些建议。
关键词：体育院校 啦啦操 专项课程 体系构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0161-02
啦啦操是在“全民健身，健康第一”的指导思想下，衍生的一种教学课程，对学生的身体塑形与团队精神培养都具有重要意义。但在现下的体育院校之中，很少有院校专门开设啦啦操课程，大部分院校都将啦啦操纳入健美体操课程之中，这对于啦啦操课程的长远发展具有很多不利的影响，因此必须解决当前体育院校啦啦操专项课程教学的不足。
1 啦啦操的起源与体育院校啦啦操发展现状
啦啦操就是指以音乐为背景，在指令操作中完成托举、翻腾、对抛等动作，这项运动不仅是在考验运动员的个人能力，还要考验团队的配合能力，只有团队动作能够保持一致性，才能获得最终的胜利，因此啦啦操也是一项团体运动，同时还具有很强的观赏性。啦啦操最早起源于美国，是在2000年左右才传入我国，而最早引入啦啦操这项运动的是广州体育学院，因此东南沿海区也成为了我国啦啦操的发源地[1]。在2009年后，我国成都开展了全明星啦啦操夏令营，这使得啦啦操在我国西部地区不断扩展，随后啦啦操在我国各大体育院校如火如荼地开展起来。有数据显示，在调查的28所高校之中，其中有16所体育院校都相应地开设了啦啦操课程，但是只有广州体育学院为代表的少数学院开设了啦啦操专项课程，其余院校都将啦啦操课程纳入了健美体操课程之中；从啦啦操师资队伍分析，现下院校的大多数啦啦操教练员都是健美体操教师或者形体舞蹈教师，缺乏专业的啦啦操教练人才，且在全国性的啦啦操比赛中也可以发现，地区成绩差异明显，且后备专业人才相当匮乏。由此可以看出，国内对于啦啦操运动的开展研究还不够成熟，各大体育院校对于啦啦操课程教学，还都处于一种探索阶段。因此在未来的体育院校发展中，能够对啦啦操运动予以重视，充分发挥体育院校职能，为国家培养更多的啦啦操专业人才，是体育院校的责任与义务。
2 体育院校啦啦操专项课程教学内容体系构建的重要意义
啦啦操运动能够在体育院校风靡，并在我国迅速传播并不是一种偶然，究其原因是啦啦操运动不但符合大学生的蓬勃与朝气，且还对学生的体质提升具有一定的促进作用[2]。首先，啦啦操对于学生而言，具有很好的塑形作用。在啦啦操这项运动之中，融合了爵士、街舞、花球等多种不同的舞蹈风格与时尚元素，而这些元素之间的组合，对于学生的形态塑造具有重要的作用，且舞蹈元素本身就可以锻炼学生的柔韧性与协调性，加之啦啦操中的一些弹跳动作，更可以提升学生的身体控制能力，同时在啦啦操中还有一些托举、抛接等动作，这都是可以锻炼学生身体力量和反应速度的。由此可以看出，啦啦操是一项具有技巧、韵律、力量等多种元素融为一体的运动，可以全方面地锻炼学生的身体素质。其次，可以培养学生的意志品质。啦啦操的核心内涵是具有积极乐观与坚忍不拔的奋斗精神，因此啦啦操是一项蓬勃向上的体育运动。在进行啦啦操训练时，学生可能会遇到各样的困难，但是学生只要能够拥有一种积极的态度去面对，就可以战胜这些困难，这正是对学生意志力的一种培养[3]。最后，啦啦操可以培养学生的团队精神与集体主义感。啦啦操这项运动无论是在比赛中还是在表演中，都是以团队的形式出现的，在这个过程中，学生的口号、动作、手势都必须要统一，这就是对团体配合默契的一种考验，学生只有秉持团体精神，互帮互助，才能共同进步，这也是现代素质教育的一种体现。
3 体育院校啦啦操专项课程教学内容体系构建研究
3.1 明确课程教学目标，制定课程内容
著名的教育学者廖哲勋先生曾经说过，课程目标是课程发展的基础，因此在构建啦啦操专项课程教学内容体系时，首先要做的就是明确课程教学目标，可以说课程目标就像教学的钥匙一样，只有掌握课程目标，才能开启体育院校啦啦操专项课程教学的大门。在该文中笔者将从布鲁姆目标分类学研究出发，并结合现代体育专业培养目标与体操类课程培养目标，将啦啦操课程教学目标，分为5个方面，即身体健康目标、认识目标、情感目标、运动技能目标、社会适应目标。（1）身体健康目标。以科学锻炼学生身体为主，提高学生的身体机能，锻炼学生健康体魄，同时为学生塑造身形姿态，实现自身综合素质的提升。（2）认识目标。通过啦啦操基本理论知识的学习，可以了解啦啦操与体操或者舞蹈之间的区别与异同，进而掌握啦啦操的基本动作要法，在认真目标的基础上，对学生进行科学的身体素质训练，进而将理论、训练、教学融为一体[4]。（3）情感目标。啦啦操虽然是一项体育运动，但是也具有一定的情感精神，这也是在制定教学目标时关注的重点。要为学生树立正确的体育竞技精神与体育道德精神，且要注重学生的审美能力和表现美、创造美能力的提升，为学生树立正确的人生观、价值观、终身体育观，进而促进学生的个性发展与全面发展。（4）运动技能目标。结合专业知识进行科学的训练与教学，在提升学生啦啦操技能的同时，使学生具备动作编排能力、竞赛组织能力、评判创新能力、分析解决问题能力、独立思考能力，全面提升与运动有关的技能。（5）社会适应目标。培养复合型人才，满足社会就业是体育院校的主要教学目标，这一点在啦啦操课程教学中也同样适用。在啦啦操课程中，要培养学生引导健身市场健康发展，并要具备促进体育竞技市场规范化的发展意识，进而使学生更加地适应学校、适应社会。有了教学目标的指引，就可以从教学目标出发，构建教学内容系统框架，大体分为两个部分，即理论部分和技能部分。其中理论部分分为：啦啦操概述、基本理论知识、啦啦操基本技术特征、啦啦操竞赛规则裁判，而技能部分有可以分为舞蹈啦啦操、成套动作、基本动作、技巧啦啦操等，大概可划分18个教学内容，构成一套完整的啦啦操专项课程教学内容体系。
3.2 多元化课程考核，全面技能评测
教学评价考核就是对学生进行系统化的调查，通过考核成绩来对学生以及教学的优缺点进行判断，教学考核不只是了解学生掌握知识的情况，同时也是对教师教学课程的一种判定。因此，在体育院校构建啦啦操专项课程教学内容体系时，能够将考核方式也考虑在其中，对于啦啦操专项课程构建以及课程的长远发展都具有重要意义。但现在啦啦操教学考核中，一直沿袭着体操教学的老套路，考核方式可以分为知识理论、技术技能、学生学习态度等几方面，这种考核评价方式，不但考核的方面比较狭窄，而且具体量化也不够，不能全面地反映学生的真实情况。因此，在构建啦啦操课程体系时，必须要采用多元化的考核方式，可以在原有考核的基础上，增设学生综合能力方面的考核，也就是以学生的主体取向評价为主，在评价的过程中，注重学生的民主参与和协商交往，一切以尊重学生的主体意识为先，对考核方式进行创新，还可以采用教考同步的方式，实现啦啦操教学考核的弹性化。其次在分数制定比例上，可以将理论教学占总成绩的21﹪，技术考核占42﹪，综合能力考核占25﹪，平时课堂表现以及日常测试占12﹪的方式，全方位地对学生的能力进行评定。
4 结语
在“全民健身，健康第一”的指导思想下，体育院校啦啦操专项课程教学内容体系构建正是对这一教育精神的倡导。通过啦啦操课程的开设，不但可以提升学生的体能素质，还可以培养团结向上的精神品质，因此体育院校应该加大对啦啦操课程的研究探索。
参考文献
[1]罗湘南，江波.对体育教学内容设计的现状研究与例析[J].体育教学，2013（1）：19-21.
[2]赵红梅.如何通过变换角色来发挥体育教师的主导作用[J].体育教学，2013（1）：40.
[3]张伟.《大学体育》课程体系与教学内容改革可行性报告[J].科技视界，2013（27）：126.
[4]白雪.在体育课中不同的教学内容和方法对学生体质的影响[J].考试周刊，2009（18）：128-130.
