董志露
摘 要：高中英语课程标准对阅读教学提出了更高的要求，但教材的滞后性不利于完全实现这一目标。网络时效性资源是指通过互联网所获取的紧跟时代发展、反映时事变化的即时性学习资源，具有时代气息强烈、生动有趣、题材广泛以及语言地道等特色。针对这一新型学习资源，通过鼓励学生自主阅读、教师精心遴选分类、学生在线讨论及恰当融入英美文化元素等方式，必将提升学生自主学习能力、激发学生阅读热情、增强学生跨文化语篇理解能力，最终成为阅读教材的有益补充。
关键词：阅读教学 网络资源 时效性资源 自主学习能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0130-02
在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。
网络时效性资源，是指通过互联网所获取的紧跟时代发展、反映时事变化的即时性学习资源。网络时效性资源涵盖的范围非常广泛，既可以是全球新闻报道，也可以是科技动态；其形式灵活多样，既可以是视频资料，也可以是文字评述，它们更贴近学生生活也更易激发学生的学习兴趣。互联网信息瞬息万变，海量资讯层出不穷，这些宝贵的资源若能在英语阅读教学中加以利用，将对提升学生的阅读能力大有裨益，从而优化教学效果，并对英语教学的变革产生深远的影响。
1 网络时效性资源的优势和特点
1.1 与时俱进、反映时代气息，弥补教材的滞后性
大家生活在信息爆炸的时代，英语学习必须与时俱进。来自互联网的学习材料内容更新快，紧跟时代步伐，即时反映社会动态，内容新颖。而普通教材的编写总是在实际教学活动之前，内容难免陈旧和滞后。再加上教材的编写出版本身就有相应的周期，一个新的观念进入教材并被学生接受至少需要2～3年的时间。因此，普通的教材无法将新鲜的知识内容及时纳入。而网络时效性资源完全可以克服这种缺陷。以某英文网站为例，国内外的新闻报道随时滚动更 新，全球资讯尽收眼底，相关资料可以作为阅读教材的有益补充，弥补教材内容在时效性方面的不足。同时，网络资源信息量大，还可以弥补教材在内容数量方面的局限性。
1.2 真实鲜活、生动有趣，激发学生的学习兴趣
网络时效性资源都是关于现实生活中的事件，还有可能就发生在身边。这些材料，真实鲜活、生动有趣，容易让学生建立联系、产生共鸣，激发他们的学习动机。陈琳等专家曾指出：现有英语教材中仍然存在教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。而网络时效性资源恰恰为激发学生学习兴趣、增强学习动机提供了帮助。例如：恐怖袭击、雾霾、火星探测等题材，会让很多学生表现出浓厚的学习兴趣。同时，网络时效性资源的利用也符合当今高中生从小接触网络、善于借助互联网学习的特点。
1.3 题材广泛、贯通中外，开阔学生视野
网络时效性资源包罗万象、题材广泛，其内容涉及政治、经济、文化、商业、娱乐、体育等，涵盖当今英美国家生活的方方面面。這些内容有助于教师和学生突破传统的以课本为纲的教学模式，培养国际视野。
随着全球化的进一步加剧，国与国之间的贸易往来和文化交流将日益频繁。作为当代高中生，应该关心国家大事、了解全球动态。英语学习不能脱离现实生活，关注生活也是学好英语的关键，因为语言重要的功能之一就是信息的传递。另外，教学的目的不仅仅是掌握听、说、读、写、译这些基本技能，还要重点培养学生的国际视野和国际胸襟，增强社会责任感。通过阅读大量英文资料，学生能进一步领悟英语社会文化的精髓，从真正意义上开拓视野、扩大胸襟。
1.4 原汁原味、地道英语表达，扩充语言知识
很多大型网站的英文资料语言使用规范、表达得体到位、结构合理严谨、表述原汁原味，为学生提供了绝佳的学习范例。学生可以通过阅读学习这种材料，接触到最真实、最新颖的第一手语言素材。研读一些优秀的英语范文可以让学生了解英文的使用习惯，使自己的表达地道准确，并熟悉英美人士的思维方式，从而帮助他们在解读文章时换位思考，提升理解能力。
2 网络时效性资源在英语阅读教学中的应用
时效性资源难度和广度高于教材，题材新颖、内容丰富、词汇量大、句式复杂，但如果学生能克服困难，坚持每天阅读，保证阅读量，无疑会有效提升他们的英语阅读能力。在具体操作层面，教师要加强指导，重视时效性资源的导入，创设情境、营造阅读氛围，鼓励学生自主阅读，展开讨论，培养学生的跨文化语篇理解能力和批判性思维。
2.1 鼓励学生自主阅读网络时效性资源，增强自主学习能力
传统的英语课堂中，学生通常是被动的信息接受者。然而，互联网的普及使学习方式发生了翻天覆地的变化，互联网互动式的信息传播手段使得学习者成为信息的组织、加工甚至创造者。学生可以借助网络资源，根据自身水平和兴趣倾向，自主选择学习内容，例如有些学生对美国NBA联赛感兴趣，就可以选择阅读英文体育赛事报道。教师要转变教学观念，既充分赋予学生自主学习的自由，又要充分调动学生的英语学习热情。另外，教师要创新阅读课评价手段，不应拘泥于学生是否做对阅读理解题目，而是利用网络时效性资源培养他们每天阅读英语文章的习惯。教师可以尝试为每位学生制作“英文阅读存折”，要求学生每天记录自己的英文阅读内容和数量，并且撰写阅读笔记、摘抄英文好词佳句；教师进行不定期抽查，评估学生的自主阅读效果。长期坚持下去，学生不仅培养了阅读网络时效性资源的良好习惯，增强了自主学习能力，而且知识的融会贯通有助于提升英语听、说、写的技能。
2.2 教师精心筛选时效性资源，按需选取各类阅读素材
网络资源五花八门、良莠不齐，教师要把好质量关。怎样合理、恰当地选取阅读材料呢？首先，教师筛选的材料一定要符合当前阶段学生的知识层次，这样才能达到巩固所学知识的目的，帮助学生灵活运用所学知识。其次，教师要控制好所选资源的篇幅和词汇量。所选资源要遵循由浅入深、深入浅出的原则。另外，教师要结合现代高中生感兴趣的话题，增强阅读的趣味性，调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。
2.3 融入英美文化元素，增强跨文化语篇理解能力
关于英美文化的网络资源涵盖了英美习俗、典故、历史、风土人情等，折射出英美文化的各个层面。学生阅读后，教师要引导学生对中英文化的异同展开对比分析，既可以了解英美文化，又能加深对本民族文化的理解。另外，时效性强的新闻报道蕴含了丰富的政治、文化、经济和社会背景知识，教师应该以此为切入点，除了要求学生读懂语言表层的信息，还要引导他们解读深层次的文化内涵和历史渊源。英汉语言和思维的差异导致了英汉语篇的诸多不同，体现在篇章结构、段落组织、衔接手段等方面，教师要引导学生关注这些材料的篇章特征，增强学生的跨文化语篇理解能力。
总之，社会发展的需要为高中英语阅读教学提出了新的挑战。高中英语教学要与时俱进，紧跟时代潮流，切实提高时效性。
参考文献
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