侯秋琚
摘 要：随着互联网的快速发展，社会逐渐走进双创时代，双创时代的快速发展极大地改变了市场，为学生就业带来了诸多的机遇和挑战，职业教育急需转型，师资水平急需提升。作为教师应努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
关键词：双创时代 互联网+ 教师
中图分類号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0177-02
高校是创新创业人才的培养基地，职业教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，职业教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才；另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
与此同时，互联网飞速发展，相对于产业界对互联网+响应速度之快、之深、之广，教育界对相关领域人才培养的研究与培养可以说尚在起步阶段，目前职业院校的人才培养急需转型。
针对双创时代职业院校如何进行专业人才培养转型展开，包括如何培养学生的创新能力和创业能力，综合职业素养如何提升。互联网+背景下专业建设、课程改革如何与时俱进？教学方法如何改革创新？如何进一步提高新时代下职业院校师资的水平与能力？个人觉得作为职业院校的教师理念更新与能力提升应兼顾，在学生培养方法方面突出模拟体验与实战演练，人才培养过程中主抓理念、创新、创业、素养4个方面。
1 双创时代，互联网+背景下职业院校教师急需解决的问题
（1）应意识到双创时代人才培养模式急需转型，应不断思考双创时代的专业建设、课程改革如何开展。
（2）应思考如何通过模拟体验，培养学生创新能力、创业意识。
（3）应思考如何通过创业项目实战演练，培养学生创业能力、创新意识。
（4）应思考在互联网+背景下如何进行专业调整、课程建设，树立新知识、新技术引入课堂的思想。
（5）应思考双创时代下学生职业素养养成训练项目如何开发，树立现代职业教育理念，提升职业素养引导能力。
2 双创时代，互联网+背景下职业院校教师提升培养建议
如何引导学生树立创新性的思维方式，可以使每位教师“回归课堂”，融入教学培训中，切身感受新型的课堂形式，调动每位教师学习的积极性，了解进行创新创业教育的有效形式。
（1）理念引导。通过培训等形式传授现代职业教育改革现状及发展趋势、开放式现代职业教育体系如何构建、校企合作项目的开发与建设。
（2）实例解析。双创时代，互联网+背景下如何进行专业建设转型与课程建设与改革、教学方法创新？以互联网+电子商务、互联网+物流管理为范例，帮助教师树立新知识、新技术引入课堂的思想。
（3）模拟体验。通过企业经营管理模拟体验项目，感受学生创新能力、创业意识的培养过程，提升教师的创新引导能力。
（4）实战演练。通过移动电子商务创业项目的实战演练，感受学生创业能力、创新意识的培养过程，提升教师的创业引导能力。
（5）素养训练。针对现代学生特点，贴近企业职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面的企业要求，开展多个职业素养训练项目，提升教师的职业素养培养能力。
（6）企业讲解。通过企业专家讲解校企合作共建专业、创意+CtoB实战平台建设、到创业基地现场感受等方式，深化改革创新意识。
3 预期效果分析
通过一系列培养培训活动，可以提升教师能力，教师会在专业建设、课程改革方面有所进步；会在研究学生能力、组织教学活动方面有所进步；会在新知识、新技术引入能力方面有进步；会在学生创新、创业能力引导方面有所进步。总体提高人才培养质量。
教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力。包括：教学设计、教学实施、教学评价。具体细化为：掌握和运用课程标准的能力；掌握和运用教材的能力；选择、运用教学资源的能力；编写教案的能力；说课的能力；选择教法和指导学法的能力；组织课堂教学的能力；教学检测能力；教师自我完善和发展的能力（学习能力、教育研究能力、教学创新能力、正确处理人际关系的能力）。文章主要针对教师自我完善和发展能力进行研究与讨论，该能力同其他能力的获得一样，是在对教育教学活动的认识和实践活动中形成和发展的。
创新思想、创业精神在当今社会十分重要，在职业院校中加强“双创”教育势在必行，要从思想认识上、教学实践上切实提高学生的创新意识，提倡创新精神，培养满足社会发展需要的具有开拓创新能力的人才。
参考文献
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[2]徐辉.高校创新创业人才培养的评价标准[J].江苏高教，2009（6）：107-108.
[3]孙晓梅.试论大学生创业基地的功能及创新创业人才的培养[J].黑龙江高教研究，2010（1）：120-122.
