苏世延
摘 要：一套高质量的高考模拟试卷必须是规范、科学、美观的，有良好的区分度、效度和教学导向功能。试题必须能有效检测和反映高三学生的学习水平，能对高三教师教学和学生复习起正确导向作用，能帮助学生更好地查漏补缺。文章就高考模拟试题套卷的命制方法、进行初步探究和总结。
关键词：地理模拟试题;核心素养;命制原则
一、确保试卷的规范性、科学性
1.保证全卷文字、图表与高考试题的一致性
2013—2018年新课标全国Ⅰ卷文字数量从1 700字左右增长到2 100字左右，试卷的文字总量逐渐增长，对学生阅读速度要求提高。可见，能够快速、全面、准确地获取图表中的地理信息，并对其进行分析和整合，掌握试题考查意图，这一高考考核目标与要求正在凸显。模拟试题的阅读量要求也必须与近几年高考试题保持一致。高考试题中的图表主要为统计图、示意图、要素类地图、等值线图等。最近几年景观图、综合类地图较少出现，地图信息越来越简洁、突出重点，地图上的信息都是解题所必需的，没有多余信息。模拟试题里出现的图表在呈现形式、内容构成、图表数量等方面应与高考试题一致。如2018年高考地理全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，全卷均是6幅图表。
2.凸显试题结构和形式的规范性
试题的结构和形式尽可能简单美观，能增加学生的审美意识[1]。以全国卷为例，2017年开始，高考试题改为 11 道选择题、2 道综合题、2道选做题。选择题有4个主题材料，每个主体材料语言简洁，没有多余文字。每个主题下设2或3个问题，上下题之间既联系又递进，小题之间难度由简及难。答案选项的文字数量尽可能一致，或两两一致，避免常说的“三长一短、三短一长”，给考生一种“形式美”和“逻辑美”的感受。
3.注重题干设问语言准确、指向明确，体现高考地理考核目标和要求
例1：（2018年全国卷Ⅰ）第37题（1）。
河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。
高考综合题设问，最常使用的设问行为动词有“分析、说明、指出”，其他设问方式有“归纳、描述、简述、提出”等，2017、2018年全国卷中新出现“推测（如例1）、预测”等设问方式。例1的题干设问指向十分明确，直指“地貌、气候”特点，问题非常具体。每种设问方式有对应的作答要求和规范，对学生作答方向有明确具体的导向作用。模拟题命制时，问题设计必须与高考一致，避免出现一些不规范的设问方式。高考试题多以“能力”立意，弱化机械记忆，问题设计均紧扣材料。设问体现高考四大考核目标与要求，强调材料解读、提炼、分析能力;准确调动和运用地理知识和有关信息;正确表述地理现象，准确描述地理事物特征，把握地理事物本质、规律，正确阐释地理现象;运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题[2]。
4.强调全卷考查内容覆盖度广，考点分布均衡，难度结构合理
高考真题的知识覆盖度广，考查自然地理学、人文地理学、区域地理学知识较均衡。例如，高考题中自然地理学考点和人文地理学考点的比例大致相当;两组综合题情景材料，一组以中国某区域设置情景，另一组以世界某区域设置情景。在命题前首先要对全卷考点和材料进行整体规划，确保试卷知识覆盖度和考点分布均衡。其次，试卷难度结构也需合理规划，各能力层次水平试题的比例应该大致与高考试题相当，确保试卷的区分度。在命题时需做好双向细目表，如表1所示。
二、试题命制的一般方法
1.试题内容体现地理核心素养要求
2014年教育部文件《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》提出研究制订学生发展核心素养体系和学业质量评价标准，使考试评价更加准确地反映人才培养要求。 2017年版普通高中《地理课程标准》中课程基本理念第4条，提出建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。核心素养为地理高考命题和高校选拔人才的方向，并已成为高考地理试题命题的主要依据。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力，它们是相互联系的有机整体[3]。高考模拟试题命制也必须与高考接轨，充分认识地理核心素养的内涵与要求，尽可能从考查学生核心素养发展的角度出发，落实“立德树人”。
2.试题素材获取途徑多样化
模拟试题的素材收集方式多样，原创类试题素材可取材于专业地理期刊、新闻、地理类杂志、旅游杂志、经济学杂志、地理相关网站（如香港天文台气象数据、国家统计局、中央气象台官网、自然资源部官网、国家海洋局、中国地震台网）或者旅游见闻等。改编类试题素材可来源于高考试题、其他省市模拟试题。
3.试题素材选用方式多元化
命题时素材选择方式很多，素材资料非常丰富，要选择和运用优质素材，教师平时必须认真反复研究《考试大纲》和高考原题，在头脑中形成深刻印象，才能形成对命题素材的敏感性。①平时翻阅地理资料、期刊、新闻、地理微信公众号、外出旅游时，发现与《课程标准》《考试大纲》内容相关的素材或与高考试题材料类似的素材，应有意识收集记录，再根据其内容涉及考点编制试题。②直接模仿高考题选用的材料、文献出处、命题思路，选用类似材料。如2016年高考全国Ⅰ卷36题选择了广西横县的茉莉花为素材来命题。模拟题可选用该材料出处的文献资料或类似文献中其他地区有代表性的植物或动物作为材料来命制试题。③先预设考点，再选取考点相关案例材料，在地理相关网站、中国知网上搜索相关内容。
例2：图1是2017年7月9日至8月8日我国局部地区降水量分布图。据此完成下列各题。
（1）该时段，降水量大于300mm的主要地形区是：
A.黄土高原 B.山东丘陵
C.太行山 D.华北平原东部
（2）该时段与一年中其他多数时间相比：
A.汾河此时流量较小
B.海河上游河水搬运能力较强
C.长芦盐场适宜晒盐
D.华北平原此时地下水位最低
（3）该时段，石家庄比例大的降水类型是：
A.对流雨、锋面雨 B.地形雨、对流雨
C.锋面雨、台风雨 D.锋面雨、地形雨
例2先预设考查学生的区域认知能力、地形对气候影响的综合思维能力。为了取得相关气候资料，在中央气象台网站上选取与典型地形区有明显相关性的气象信息后，再将相关信息精选，设计成简明扼要的降水分布图（图1），以此作为考查材料。
4.素材加工方法
从资料上得到素材内容非常多，要编制成最终材料还需要模仿高考试题的形式进行加工。①加工素材时，首先要精简素材内容，保留必要、充足信息。材料内容对试题的答案必须具有导向性，但又具有一定隐蔽性，需要学生调用相关知识才能得出结论。②专业论文素材加工要注重“鲜活”，淡化“专业”痕迹，尽量使用教材中符合中学地理特点的呈现形式。③对于学术性情境，注意表达的通俗性，使之向生活化情境转化，既隐含内在学科逻辑，又贴近学生生活。④材料必须使用高中地理范围内的常见术语，避免超出高中生能力范围，同时应保证文字科学性、准确性。数据类素材应模仿高考试题图表进行设计，可适当创新，复杂数据要尽可能简化，减小运算量。
三、综合题参考答案设计的方法
综合题参考答案设计对学生高考答题有非常重要的导向作用，是正确调动和运用地理知识、准确描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的考核目标与要求的具体体现。如果参考答案设计时出现知识调用错误、表述不清、逻辑不严、思维混乱等问题，会对学生答题思维形成、表述方法和习惯养成造成极大的负面影响。
例3：（2018年全国Ⅰ卷）第36題。
俄罗斯是世界重要的天然气开采和出口国。2017年12月8日，中俄能源合作重大项目——亚马尔液化天然气项目正式投产。该项目集天然气勘探开采、液化、运输、销售于一体，是中国提出一带一路倡议后实施的首个海外特大项目。俄罗斯为该项目配建了港口。由于自然条件的限制，该项目采用模块化施工方式，即将生产线和相关建筑设计成一系列的模块，由全球多地工厂制造，然后运至项目施工现场拼装。模块体积大、重量大，最大的模块重量与埃菲尔铁塔相当。该项目以中国、日本等亚洲太平洋沿岸国家为主要目标市场。中方企业全方位参与设计和建造，数十家企业承建了85%模块的建造。该项目超过60%的模块和零部件经白令海峡—北冰洋航线运至项目施工地。图2示意该项目的位置。
（1）简述俄罗斯配建港口对该项目及周边区域发展的经济价值。（8分）
（2）分析开发白令海峡—北冰洋航线对提高该项目产品（液化天然气）市场竞争的作用。（6分）
参考答案：（1）对本项目的经济价值：（该项目）运输量巨大，保证该项目建设和运营;可以获得长期、稳定的经济收益。对周边区域发展的经济价值：为俄罗斯北冰洋沿岸地区及北冰洋上的经济活动提供基地;促进鄂毕河沿岸地区对外贸易的发展，为鄂毕河出海航运提供中转服务。（2）中国、日本（太平洋西岸的亚洲国家）是其主要的销售市场;开通白令海峡—北冰洋航线，（与苏伊士运河—大西洋航线相比）大大缩减产品运输距离和运输时间，降低了运输成本，从而降低了产品销售价格，提高了其在全球天然气市场的竞争力。
通过对例3参考答案的分析，可以看出答案设计的方法。①知识点运用正确，内容完整，论证必要充分，要点突出，赋分合理。②文字表述准确清晰，概括性强，地理术语使用规范，语言简洁。③描述类试题答案紧扣题干要求，作答方向准确，地理事物特征描述完整，表述清晰，条理清楚。如例3（1）答案设计紧扣题干要求，包含“对该项目”和“对周边区域发展”两个方面。第一个方面解答，从材料中“巨大的模块、长期出口天然气”两个方向得出结论。第二方面解答，亚马尔半岛位置在鄂毕河入海口（图4），周边既联系北冰洋又联系鄂毕河流域因此从两个方向得出结论。④分析类、说明类试题答案表述重视推理过程，思维链完整，论证逻辑严谨，包含提出论据、逻辑推理、得出论点等3个必要环节。如例3（2）首先提出论据，目标市场是中国、日本等太平洋西岸国家。其次分析比较两条可选航线，得出白令海峡航线航程短的结论，再层层递推得出航行时间短、运费低、最终降低产品价格、提高产品在市场的竞争力。⑤答案内容杜绝随意性，严格以教材、普通高中地理课程标准等权威资料为依据，强化对试题中图文材料的应用和解读。
按照上述方法命制试卷雏形后，还要经过最后的磨题环节方可最后成卷。最后的磨题顺序如图3所示。
换手做题环节一定让非命题教师独立做题，做题教师在不知道材料背景前提下才可以模拟学生考试时对试题的感受。通过换手做题可检查知识是否正确，设问是否有歧义，选项设计是否合理，表述是否清晰，参考答案是否准确完整，区分度是否合理等问题。有声读题，可检查试题和答案语言表述是否准确通顺，文字是否精炼，标点符号使用是否合理等问题。换手做题和大声读题环节的审题教师应保证2～3人，尽可能保证试题质量。
参考文献：
[1] 张铁牛，朱锦伟 高考地理试题命制与评价新视角——核心素养[J].当代教育理论与实践，2017，9（2）：1-4.
[2] 教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明（文科）[M]北京：高等教育出版社 2018.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M] .北京：人民教育出版社， 2018.
