李海军
创新教育首先是课堂教学创新，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，不重视过程；只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，又要重视过程。
发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展、展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境，这应该是我们施教者的重点工作。
怎样才能高效率地利用课堂时间，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的发展，使其潜能得到最大限度地发掘，这也是我们施教者应探讨的问题。
让课堂教学活起来，才能培养出鲜活的、有時代特色的现代化人才。基于此，笔者对创新课堂教学进行了一些思考。
一、创新课堂的主要精神
1.情景学习
根据所学内容，设定一个学习情境，调动学生的学习兴趣、活跃学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力、挖掘学生的潜能，使其能够全身心地投入到课堂学习中去。
2.团队学习
借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养学生的协作能力。
3.自主学习
一改以往应试教育被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己动手，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的独立性和创新能力。
二、创新课堂“活”字诀
1.释疑：课堂学习的进行阶段
事实上，课堂学习就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在温固的过程中知新，学以致用。使学生在知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的发展。
在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，发扬团队精神，增强学生的竞争意识。具体操作原则为：一点、二放、三收。
一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养能适应现代社会发展的人才为中心目标。
二放：在释疑的过程中，为学生提供一个可以自由驰骋的思维空间，鼓励学生发表不同的意见，发散学生的思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入所学内容之中。为每个学生提供展示才能的机会，挖掘每个学生的潜能，使每个学生都能得到全面发展。为他们提供适合其成长的环境，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，这些“未来人才”一定能健康快乐地成长。
三收：在课堂教学过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位能够帮助学生发现问题而不是拿出现成“真理”的人。
教师的主导作用表现在疏、导、引三个方面。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。
教学中，教师可以采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于学生个性发展的教学方式方法来组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。
课堂教学中，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要教师有丰富的教学经验，才能做到游刃有余、左右逢源。
这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间的互相支持，这种充满勃勃生机的学习情境，能够使学生的思维更加活跃，视野更加开阔，能够让学生学会用集体的智慧来解决学习中的问题，增强了学生的协作意识，使学生不仅能够学会知识，还能学会学习。
这样的学习过程会让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里汲取养分，掌握足够多的知识，练就过硬的本领，这样才有可能在未来竞争激烈的社会中立足、生存、发展。让学生感到：学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。
2.收获：课堂学习的深化阶段
每堂课下来，都能让学生有所收获，这是至关重要的。使学生在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都能得到不同程度的发展。一点感悟，一次心动，一星灵感的火花……点点滴滴都是收获。经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。
同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能不断完善。总结经验，矫正失误，这是每个学生都应该做的，只有这样才能不断进步、不断提高。
3.质疑：课堂学习的延伸阶段
质疑是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，质疑能够有效培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中得到发展。要让学生明白，任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。
我们应该用发展的眼光去审视事物，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞等都可以质疑。这样才能进步，才能发展。
通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此的良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。
（作者单位：山东肥城市第一高级中学）
