于宏立
逆向思维也称反向思维或求异思维，有人称之为“倒过来想”。它指人们为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中引导启发思维的方法；它是人们重要的一种思维方式，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思維方式。
广饶佳乐超市南门口西侧有一家卖日化用品的商铺，门口赫然立着一个警示牌——禁止停车，可惜没人理会，自行车、电动车照样把商铺门口堵得严丝合缝。过了几天，一筹莫展的老板把警示牌内容换成了“停车罚款”，以为这次能收到成效，没想到一切照旧。老板这回真急了，不知道受了哪位高人的指点，把警示牌内容换成了“存车五元”，这办法绝了，商铺门口立刻不再有人停车。目睹了这件事情的全过程，把我佩服得不行，同时也陷入了沉思：这不就是彻头彻尾的逆向思维观念创新嘛！观念变了，人的主观能动性就能得到很好地发挥，解决问题的办法就有了。
由此，我联想到迪斯尼乐园的道路设计故事，堪称逆向思维解决问题的典范。1955年7月，世界著名建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的路该怎样联结还没有具体的方案。施工部打电话给正在法国参加庆典的设计师格罗培斯大师，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，格罗培斯已修改了50多次，可没有一次是让他满意的。最后结果受地中海边一位卖葡萄的老太太启发，格罗培斯给施工部发了封电报，要求施工部在乐园撒草种。没多久，小草长出来了，整个乐园被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出韵痕迹铺设了人行道。1971年，迪斯尼乐园的路径设计在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界最佳设计。
在教育教学中，对于一些长期困扰我们的问题，如果我们倒过来思考，换位思考，或许会使问题变得简单，这实际上就是一个观念转变和观念创新的过程。过于关注问题本身反而阻碍了问题的解决。在科学技术高度发展的今天，培养学生的逆向思维能力，对于培养创新型人才，无疑是十分重要的。
下面从三个方面谈一谈逆向思维在教学、德育、学校管理方面的应用。
1.课堂教学方面。我们习惯于站在教师的角度去研究如何授课和完成教学任务，研究活动设计和解题思路，并且常常自我感觉不错。如果我们站在命题者的角度考虑为什么要命制这个题目，究竟想考查学生哪些方面的知识能力，如何考查等；站在学生的角度去研究怎样让学生理解知识，如何更好更快地把握运用知识，就会有事半功倍的效果和柳暗花明又一村的舒爽，思维的深度和广度也因此而大大提升。我们可以反串角色，让学生当先生，先生做学生，很有趣的一堂课就这样诞生了；如果变换习题讲评的顺序，从最后一题开始讲起，学生就会变得不再畏惧大题，得分率有了提升；让学生根据评分标准进行试卷互评和作文点评的形式，不仅深受学生欢迎，效果也很好。诸如此类，不胜枚举。
2.学生德育方面。对待违纪学生的处罚，我们习惯于开罚单，让学生被动地接受处罚，结果再次犯错者大有人在，公开抵触者不乏其人。我们采用了逆向思维，让学生自己起诉自己，自己审判自己，自开罚单，自己选择纠错方式，大大减轻了师生对立情绪，收效非常明显。还有，我们让被教育的对象学生对德育管理制度提出改进意见和建议，让经常违纪的学生帮助发现学校管理存在的漏洞，都收到了不错的效果。
3.学校管理方面。作为学校领导者，尤其不能用自己的道德标准去要求别人，不要认为自己带头做了，下属就得做到。领导者应该多体恤下属，真正深入基层，真正了解教职员工究竟心里想什么？渴求什么？专业发展方面需要得到哪些方面的指导和帮助？只有这样，决策才更符合实际，更接地气，更有人情味，更容易得到贯彻落实。我们请家长、教师、社会人士、学生分别担任学校的管理顾问，管理者和被管理者进行换位思考，让不同部门人员进行轮岗体验，让服务者和被服务对象换位交流体验，既增进了沟通减少了矛盾，又加强了全局观念和服务意识，大大提高了整个系统的工作效率。
教师应该把培养学生逆向思维能力作为教学的一项重要任务，让学生摆脱定向思维的束缚，学会逆向思考问题，学会抓住事物的本质和内在规律，把思维引向一定的深度和广度，不断提高思考问题的敏捷性和灵活性。我校团委和教务处经常组织的辩论赛就是一种很好的训练逆向思维的方式，例如：针对“开卷有益”这一话题展开辩论可以训练学生的逆向思维能力，引导学生从开卷未必有益这个角度去构思，明确读不健康的书不但无益，还极其有害，其中有多少中学生受到毒害。双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，两者都有道理，双方的辩手凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力，争取这场辩论赛的胜利。通过辩论赛，学生的思辨能力、语言表达能力和思维敏捷度都得到了很大提升，不仅对于提高作文水平和学习能力有很大帮助，也使学生在各级演讲比赛和自主招生面试中大受其益。
