张海军
说到阅读，大家想到的往往是文字阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及大数据时代的悄然来临，仅有文字阅读能力的人已很难适应时代的发展，他们读不懂一些说明书，看不懂股市、楼市的发展，弄不明白O2O、B2B是什么，等等。由此可见，当前我们所说的阅读能力已不再只是文字阅读能力，而是一种以文字阅读为基础，包括数据阅读能力在内的综合阅读能力。
作为一线的数学教师，应该积极地把孩子带入到数据阅读活动中去，撑起阅读的另一片蓝天，让数据之光铺洒大地，提升孩子的综合素养，使孩子能够适应未来社会发展需要。要培养孩子的数据阅读能力，可以从以下几方面入手。
一、拓展學习资源，在数据阅读中感受数字的魅力
由于受传统阅读观念的影响，数学课外阅读对孩子们来讲还是一个比较遥远的话题。在孩子们眼里，只有语文学科需要阅读，因为它可以积累素材，提高写作能力。要营造浓厚的数学阅读氛围，教师就要先成为学生的榜样。为了调动学生阅读数学课外读物的兴趣，在实践中，我主要从以下三方面做好表率：第一，通过课堂教学，将一些有价值的教学资料引入到课堂中，让学生从课外阅读中感受数据的博大精深。例如，在教学“圆的周长”这一课时，我通过课件向学生展示了圆周率的产生过程和自行车骑行的视频，让学生体验到了圆周率这个数据本身无穷的魔力，关于生活中常遇到的“轮子为什么是圆形”的问题也有了很好的解释，使孩子们在懵懂中初步地了解了数据对于生活的意义；而在教学“比的认识”时，我向学生介绍了东方明珠塔、马特农神殿、雅典娜女神像等蕴藏着的“黄金分割点”，而后播放芭蕾舞《天鹅湖》的视频，带着对黄金比的认识孩子们观看了视频，知道了美多来自数据，而数据都蕴藏着光芒，使孩子也有了追逐数据的冲动。第二，我利用午间阅读时间，向学生讲述了阿基米德的故事，使孩子对阿基米德定律产生敬意；讲述了祖冲之、华罗庚等著名数学家的经历，通过故事，孩子知道了各个数据的来之不易，而科学家的钻研精神也在无形中深深地影响着孩子。而《一个小数点酿成的悲剧》，则告诉学生对待数据，要常怀敬畏之心，从而在孩子幼小的心灵中种下严谨之根。第三，平时的阅读课时间，我让孩子观看了《你知道吗》等视频，让孩子了解大数据给我们的生活带来的影响，让他们了解微博、物联网、移动互联网等，从而明白数据的发展，将会是时代发展的潮流。
二、通过阅读交流，在数据搜集中体悟探究的乐趣
受条件的限制，学校图书室中关于数据方面的课外读物不多，我充分利用“书友会”这一平台，定期在班级组织读书交流活动。作为老师，我经常会向他们推荐一些数学课外读物，如，《小学生数学报》《少儿数学智多星》《100个数学故事》《趣味数学》《创意数学游戏书》《我+数学=聪明》等。我要求书友会的成员每天共读交流的时间应不少于10分钟，并要求学生在阅读课外读物的基础上写好阅读体会。定期开展“阅读成果展示会”“比比谁的课外知识多”“比比谁的数学制作好”“数据说家乡”“数据选秀”等活动，积极培养学生的阅读兴趣，不断提升学生的数据搜集与应用能力。例如，孩子们读了《测来测去——长度、面积和体积》这篇文章之后，都很想去尝试着测一测自己手的体积。虽然是以模仿为主，但这样的实践并不是没有意义的，孩子们在主动学习、主动探索的过程中，对数据就有了更加直观的理解。孩子在生活、数学阅读中，难免会对一些问题、数据产生疑问，但是，在交流、计算、“百度”的过程中，多数问题都能得到解决，对于能力范围内不能解决的问题，孩子们会自觉地去请教专业人士。久而久之，他们不仅可以享受到探究的乐趣，更能对数据产生更深层次地体悟身边的一切都离不开数据，数据宛如久阴后的阳光般不能少。
三、重视综合实践，在数据分享中形成应用的能力
《数学课程标准》指出：评价的手段和形式应该做到多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因此，在实践中，除了对学生的阅读表现进行口头表扬之外，我还会通过发放阅读记录卡的方式，了解孩子的阅读情况。例如，你阅读了几本数学课外书？摘抄了几条有关数据的文字（做过研究了吗）？做了几道与生活密切相关的数学趣味题？写了几篇有关数据的读书体会，引用了哪些书目中的哪些片段？对于高年级的孩子，我则要求他们通过百度搜索，对O2O、B2B、K线、波浪理论等词汇做一些了解，并鼓励孩子上网查阅相关资料，做好基础性数据的搜集与存储。为了让多数学生都能体验到成功的快乐，在和一些有金融经验的家长沟通之后，我鼓励孩子用不多的钱去购买一些股票、基金等，让孩子切身感受数据的应用，并从实践中总结得失。不少孩子对此表现出了浓厚的兴趣，孩子的数据意识、经济意识、生活意识明显增强。也渐渐地懂得了如何阅读、如何研讨、如何运用数据了。
叶圣陶说过：“教是为了不教”。要使数学素质教育目标得到落实，让学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学课外阅读，重视数据的重要作用。而在小学阶段，教师必须要从数学课外阅读抓起，让学生拥有潜在的阅读意识、良好的阅读习惯和富有个性的思维方法，为学生的“终身学习”打好基础。作为教师，有义务当好孩子数据阅读的引路人，让数据之光能够照进万千孩子的心中。
（作者单位：江苏南通市通州区先锋小学）
