[摘 要] 教师的职业生涯中，难免会遇到这样那样的困惑，如学科专业方面的困惑、教学方法方面的困惑、学生管理方面的困惑、人际关系方面的困惑、职业倦怠方面的困惑等。产生这些困惑的根源主要是教师自身的主观努力，尤其是工作后的自觉成长。所以，自觉成长是消除或减少教师困惑的治本之策。教师要有一颗愿意成长的心，有一个清晰明确的发展方向，有一些适合自身的方法，有一种持之以恒的志向。
[关键词] 困惑；自觉成长；教师
一名年轻教师从入职到年老退休，三十余载的教育职业生涯中，总会遇到这样那样的困惑。它影响着教师的工作状态、教育效果，甚至家庭和谐、人生幸福。那么，教师经常会遇到哪些困惑？产生这些困惑的根源在哪里？如何让教师不再困惑或少有困惑？本文就尝试着对此进行分析。
一、教师困惑的常见类型及表现
虽然不同学科、不同发展阶段、不同学校、不同地域的教师遇到的困惑会不同，但因为都是从事教书育人的工作，做着相同或相近的事情，故而遇到的困惑也有许多共性或相似之处。笔者以为，教师常见困惑的类型主要有以下几种：
学科专业方面的困惑。它表现为由于教师的学科专业基础不够扎实、专业知识不够广博、理解应用能力不强、学科前沿把握不够及时等原因导致的在重点把握、难点突破、难题解答、知识应用、新知了解等方面的困惑。记得有一次，宁波市高中政治学科特级教师带徒招生考试中有这样一道试题，让考生就必修3“文化生活”第九课第一框第三目“我们的文化自觉和文化自信”写一份教学设计。从实际答题情况来看，一些教师对文化自觉、文化自信的概念理解不科学，对二者的关系把握不准确，甚至有教师不知该如何着手撰写教学设计。据了解，不少教师在平时的教学中讲到此处也都遇到过类似的问题。这就属于典型的学科专业方面的困惑。
教学方法方面的困惑。课堂教学中，讲授某一部分知识、解决某一方面的问题、实现某一目标，需要通过一定的方式方法来实现，但由于教育理念落后、教学方法匮乏、教育智慧欠缺、教学条件受限等原因，教师在教学方法的选择、确定、运用上普遍存在困惑，这就是教学方法方面的困惑。如，高中政治必修2政治生活部分提到的“政府的责任：对人民负责”一框：内容清楚明确，知识易懂好学，课堂容量适中，但教学内容较为枯燥，政治认同目标较高，与学生的日常生活有一定距离。有不少老师在上这节课时犯难，不知该怎样组织教学；有的教师觉得给他十分钟的时间就够了，用不着一节课；有的老师甚至觉得十分钟也不要，划划重点句子就行了；有的干脆让学生自己看书背书，认为教师不需要做什么。这就属于教学方法方面的困惑。
学生管理方面的困惑。教育是面向人的事业。如何管理好自己所教班级的课堂秩序、所代班级的班纪班风、所负责年级或学校的规章秩序？对此，很多老师都觉得困惑，尤其是对“麻烦”学生、“特殊”班级的管理上。这就是学生管理方面的困惑。王维审老师所著的《做一个不再困惑的老师》一书记载了这样一则故事：研究生毕业的小张一年前开始就职于一所初中，他按照专家所强调的、教科书所讲的“以生为本、做学生的朋友、与学生打成一片”等理念处理与学生的关系，以柔性的方式来管理学生。一开始，形势一片大好，课堂气氛融洽，欢声笑语不断。一段时间后，学生就开始变得有点随便，课堂有点混乱，学生在教师面前有些没大没小。再后来，课堂秩序严重失控，学生无视教师，班级乱作一团。其间，张老师也试图严肃点来管理学生，但无奈效果并不理想。这就属于典型的许多教师都会经历的学生管理方面的困惑。
人际关系方面的困惑。在学校里，教师要面对的主要有师生关系、同事关系、干群关系。如何处理这些关系？有的教师在理念认识、方式方法、手段措施、处理艺术等方面会有困惑，这就是人际关系方面的困惑。上述小张的例子也体现了师生关系处理上的困惑。另如，有位陈姓女教师，学历高，业务能力强，作风泼辣，精明能干，简直就是个女强人，工作近二十年，参加比赛无数，获奖很多，荣誉颇丰。但她在学校中的人缘并不好，凡是需要老师、学生投票表决的事情，她的得票率一般都较低。时间长了，也就无法得到领导的赏识。她自己也很纳闷，自己也很努力，怎么学生、同事、领导好像都不是很喜欢她、认同她？这就属于人际关系方面的困惑。
职业倦怠方面的困惑。教师的职业倦怠是指由于教师长期在压力较大的环境下工作，工作中持续的疲劳及与他人相处中的各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。为何会产生职业倦怠？如何应对与克服职业倦怠？怎样预防职业倦怠的发生？这些都是職业倦怠方面的困惑。某校王老师，年约四十岁，职称到高级（副高），能拿到的荣誉也拿了，拿不到的也奋斗过了，教材很熟悉，能力也有些，应付日常教学一般没问题。但好像更高的追求没有了，工作中缺乏当初的拼劲干劲，甚至经常迟到早退，人越来越消极。起初，他并没意识到自己产生了职业倦怠。后来，他感觉到了，但好像并没有什么好的办法来改变。这就属于职业倦怠方面的困惑。
此外，如何处理教育理想与现实之间的关系？如何做到课堂教学与教育科研比翼齐飞？如何统筹日常工作和家庭生活？如何合理安排工作及业余时间？……这些，也是教师常见的困惑。
二、产生困惑的根源及治本之策
产生上述困惑，表面上看，是由于教师在学科素养、教学方法、管理水平、人际关系、职业发展等方面有瑕疵而导致的，好像教师的原有基础和客观原因更多一些。但我认为，更在于教师自身的主观努力，尤其是工作后的自觉成长。因为，没有人天生会教书，更谈不上教好书、当个好老师；工作后，纵使各种环境再好，自己如果没有追求、不努力，一切都是白搭，毕竟幸福是奋斗出来的。
我觉得，自觉成长，是消除或减少教师困惑的治本之策。对于“自觉”，东北师范大学附属中学校长李桢有一个很好的理解，她说：“‘自觉是个体自我意识发展的主体表征，‘自是主体性的表述，‘觉是内心的觉悟和自我意识的主动觉醒与成熟。”关于“成长”，李镇西老师说过：“成长是每一个成长者的自觉选择，自我培养和自由发展。”在我看来，自觉成长是教师自我主动追求进步、实现成长、力争卓越的表现。与无意识的自发成长和外力驱动的压迫式成长不同，它更体现教师的自我意愿和目标追求，因而会更加有效。
教师要实现自觉成长，应做到以下几点：
首先，要有一颗愿意成长的心。心，即内心、心愿。这是教师自觉成长的前提。成长是自己的事，你永远叫不醒一个装睡的人。如果没有一颗自愿成长的心，再好的教学环境、良好的成长平台、丰厚的学历学识，恐怕都没有太大的意义，这些甚至可能会成为前行路上的羁绊。相反，自身基础差一些，成长条件恶劣一点，只要想进步、肯努力，结果往往都不会太差。管建刚老师的成长历程就充分地说明了这一点，“一年大病，两年养病，三年经商，八年村小”——这是他在很多场合对自己早期教育经历的描述，不难看出他最初的成长环境并不好，自身也不是很喜欢做教师。但从1998年起，他开始安心地做教师了，“十年磨一剑”，十年后他成为特级教师，并在教学方面创造出了自己的特色，在教育界有着越来越大的影响。这就说明，有一颗愿意成长的心有多么重要。
其次，要有一个清晰明确的方向。向，即朝向、方向。这是教师自觉成长的前提。弗洛伊德说过：“人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不可能悔棋。”对于教师来说，时间精力有限，不可能也不应该到处撒网，应该知道自己要往哪里去，规划好自己的成长方向。在我们身边可能不缺少这样的老师，综合素质不错，如果主攻某一方面基本上都能取得不俗的成绩。可是他偏偏没有这样，没有一个清晰明确的目标：一会儿重视课堂教学，一会儿想干行政工作；一会儿研究教学模式，一会儿搞搞试题编制；一会儿崇尚阅读写作，一会儿玩玩翻转课堂……他什么都想做，但什么都没做好，没做出特色，没做出水平。一个本该很优秀的人就这么变得平庸了。
再次，要有一些适合自身的法。法，即方法、做法。这是教师自觉成长的途径。每位教师都是独一无二的，基础能力、兴趣爱好、强弱项目、发展偏向、指导思想等方面都存在差异，因而成长方式也需要有所不同。教师应结合自身實际，找到适合自身自己成长的法。就笔者而言，我认为专业阅读、专业写作和专业发展共同体是书写教师生命传奇的“三大法宝”。在专业阅读上，要坚持学科专业阅读和教育专业阅读协同发展，坚持专“人”、专“刊”、专“著”、专“题”阅读的一般形式，实践有目的、有坡度、有思考、有成果地阅读的有效方法。在专业写作上，要重视平日的积累、深入思考、修改完善、指导实践。如今，笔者已有近50篇文章公开发表，其中，1篇被人大报刊复印资料全文转载，11篇被列入索引目录，4篇被他人著作全文收录，近20篇发表于全国中文核心期刊，10多篇在省市论文评比中获奖。在专业发展共同体上，要努力做到志存高远，勇于担当，乐于分享，善于学习，组建或参与备课组、教研组、课题组、编委会、学习班、作者群等专业发展共同体，既可以解决困惑，又能促进成长。
最后，要有一种持之以恒的志。志，即意志、毅力。这是教师自觉成长的决心。没有什么人能随随便便成功，前途光明但道路迂回曲折。教师的自觉成长更是如此，以至于有人说“我们把教育想得过于简单”，以至于“行百里者半九十”。但“我们不能因为现实复杂而放弃梦想，不能因为理想遥远而放弃追求。”量变引起质变，坚持是取得成功、实现成长的不二法宝。别无选择的时候，坚持或许就是最好的选择；越是困难的时候，或许越需要坚持。所有的坚持都是有用的，有收获只是时间问题或者多少的问题而已。浙江省慈溪中学张家如老师，数十年如一日，立足课堂教学实践，潜心教育教学研究，逐渐悟出了“导、讲、议”的教学方法和“主体——活动——发展”的教学模式，在试题命制和高考研究方面颇有造诣，在省内外有较大影响，被评为宁波市名师、浙江省特级教师、正高级教师等。
我们都要自觉成长，做不再困惑的教师！让我们一起努力！
参考文献：
[1]王维审.做一个不再困惑的老师[M].济南：山东文艺出版社，2017.
[2]朱永新.致教师[M].武汉：长江文艺出版社，2015.
[3]王锐鹏.教师书写生命传奇的三大法宝[J].教师教育论坛，2017（10）：95-96
[4]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：民出版社，2017.
（作者单位：浙江宁波中学）
