程刚
摘要：本文以中图版高中地理教材课题研究为例，探讨地理实践力培养的价值并提出改进建议，以期形成落实地理实践力培养的有效途径。
关键词：课题研究；地理实践力；价值；建议
中图版高中地理教材借鉴西方国家地理教材的编写体系，在每章开始设置与教学内容契合的课题研究栏目，涉及课题概述、研究目标、动手准备、检查进度和总结五个部分。通过课题研究为学生创设实践空间，介绍解决地理问题的方法和途径，突出学生地理实验、地理观察与观测、地理调查与考察、地理制作与绘图、地理问题分析与解决等地理实践力的培养。
一、体现地理实践力培养的价值
1.开发地理实践活动资源
中图版高中地理教材必修3个模块设计了“寻找正午太阳高度角变化的证据”、“ 模拟大气温室效应”、“分析生产活动对环境的影响”等11个课题研究，其中包括实地观察与测量、模拟实验、地理问题调查研究、地理问题考察研究、地理事物了解与应用等实践活动。教材通过实施供给侧改革，在重要位置设置课题研究实践内容，从课程的高度超前倡导落实地理实践力学科核心素养。11个研究课题共涉及观察、记录、测量、证实、了解其变化规律、模拟实验、了解效应的原理、探究要素相互关系、画影响链图、调查、理解、获得证据、分析产生变化的原因、了解活动对地理环境产生的影响、探索解决问题应采取的对策、分析存在的问题和对策、写出报告、理解主要问题和对策、认识主要用途等19个以学生为主体的行为动词，给出较为系统的地理实践力核心素养培养的教材资源体系。
2.促进学用结合提升实践力
“学生的地理实践力是在实践活动中培养出来的，学生对地理事物与地理规律的认知要经过实践环节才能得以落实，地理能力、创新意识与科学精神的培养要在实践中实现” 。中图版高中地理教材采用课题研究和课堂教学内容双系列的课文呈现方式，将地理知识的传授与地理实践力提升相结合，较好地培养了学生的地理实践力。教学过程中，教师可安排学生先熟悉本章课题研究的题目、课题目标、课题准备、检查进度等内容，做好课题研究前的各项准备工作。同时，结合章节教学进度学习书本理论知识并逐步按照课题要求开展实践活动。一线教师普遍反映，在正常开展课堂教学活动的同时，开展地理课题实践研究，一方面可丰富学生的体验和感受，实现让学生在实践中学习，将书本知识与实际地理事物结合，使知识掌握得更快、更深入。另一方面可让学生深入社会实践、深入大自然，给学生提供了用地理视角看问题的机会，让学生感受到地理学科的价值和意义，提升学习的动力。再者，地理模拟实验、地理调查研究、地理观察测量、野外生存锻炼等地理实践活动需要学生组成研究团队，付出努力和汗水才能完成，为发展学生团队协作意识、锤炼意志品质提供了空间和机会。
3.提供深化地理实践活动依据
具体的教学活动是在理解课程标准的同时，更多地依据所用教材进行设计和安排。同时，教材也是学校考核教师教學效果的重要素材之一。中图版地理教材在每章设置的课题研究栏目，为教师开展地理实践探究活动提供了依据、素材和必要指导，支撑教师在教授地理学科知识的同时落实地理实践力核心素养的培养。教学中教师可按照教材进行设计，有计划有步骤地安排落实课题研究，指导学生按照课程进度完成研究内容，使学生体验、感悟地理学科的价值，实现地理实践力培养的目的。
4.拓展课堂教学时空限制
陶行知先生提出“社会即学校”，突出体现教学与社会生活的紧密联系。地理教学的目的是引导学生知地识象、析因明理，因此，地理课堂更应与社会和大自然密切联系。中图版地理教材通过设置课题研究栏目，使地理课堂不仅仅局限在教室里。“寻找正午太阳高度角变化的证据”课题研究的开展使地理课堂拓展到了正午阳光炙热的操场——学生正在观察、测量；“调查家族人口的增长和迁移” 课题研究的开展使地理课堂拓展到了家庭聚会的现场——学生正在调查家族中每一个人的出生地、迁移经历、受教育程度和每代人的生活水平；“认识地理信息技术的应用” 课题研究的开展使地理课堂拓展到了爸爸的汽车里——学生正在了解行车导航仪的功能。通过完成教材设置的课题研究，学生的地理教学时空也得到拓展，学习积极性和主动性得以提升，地理实践力得到培养。
二、强化地理实践力培养的建议
1.加大地理教材培训
进行教材培训，可以提升一线教师对教材设计意图的领会，提高教材利用率，发挥教材优势。教材设计人员既可以对一线教师进行面对面的交流培训，也可以通过网络平台、微信平台将教材编写的特点、各栏目设计的意图以及在课堂教学中具体操作的策略展现给地理教师。通过多种方式提高地理教师对教材的认识水平和驾驭能力。
2.增设探索研究内容
通过统计中图版高中地理必修3个模块教材的11个课题研究活动，发现活动主要涉及模拟实验、实地观察与测量、地理问题调查研究，地理问题考察研究、地理事物了解与应用等，未曾设置与地理野外考察相关的课题。地理实践力是指运用工具和技术、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查等地理实践活动时体现出来的综合素质，是地理智能和技能相融合的综合能力。笔者认为地理实践力不仅包括观察事物能力、绘制地图能力、动手操作能力、社会调查能力，也应包括野外考察能力。通过地理野外考察将学生置身于真实的地理环境之中，可以培养学生观察地理各个组成要素，运用综合分析思维和尺度思想，结合人地协调观念解决地理问题，锻炼学生生存与发展的必要本领，全面促进学生地理实践力的提升。
3.制定细化评价体系
以诊断、促进、发展为理念的评价体系对于学生的学习和教师的教学有很大促进作用。教材设计的课题研究虽然设定了完成的时限、进度和目标，但缺少评价体系和评价指标，教师很难对学生完成课题的情况进行客观评价。同时，教师也不易对课题实践活动的指导情况作出客观反馈，不利于课题实践活动的良性开展。建议组织地理学者、专家和一线教师共同研制系统的评价体系和具体的评价指标，完善课题研究栏目。
中图版高中地理教材课题研究栏目较为系统地构建了地理实践力核心素养培养的教材体系，为师生开展地理实践活动提供有力支撑，可加深学生对地理环境的体验和感受，有利于培养学生的地理实践力。
参考文献：
[1] 余春燕.利用“课题” 研究培养学生地理实践能力[J] 地理教育，2015（11）57-58.
