程亚平 赵雨晴 夏源 陈盟
摘要：实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。本文根据地下水科学与工程专业规范和相关认证标准要求，在总结了目前实践教学存在问题的基础上，以桂林理工大学地下水科学与工程专业（水工方向）为例，对实践教学环节进行了改革探讨，藉以提高本专业的实践教学效果，为本专业工程认证奠定一定的基础。
关键词：专业认证地下水科学与工程水工专业实践教学
Abstract： Practical teaching is an effective way to consolidate theoretical knowledge and deepen theoretical understanding， and it is an important part of cultivating high-quality engineering and technical personnel with innovative consciousness， and it is an important platform for integrating theory with practice， cultivating students to master scientific methods and improve their practical ability. In order to improve the practical teaching effect and lay a certain foundation for this professional engineering certification， this article takes Guilin University of Technology （Groundwater Science and Engineering） as an example and discusses the reform of practical teaching based on the requirements of groundwater science and engineering disciplines and related certification standards and summarizing the existing problems in practice teaching.
Key Words： Professional certification; Groundwater science and engineering; Hydrogeology and engineering Geology; Practical teaching
中圖分类号：G642.0 文献标识码：A
桂林理工大学地下水科学与工程专业来源于本校的原水文地质工程地质本科专业（简称“水工”），本校“水工”专业自1981年起面向全国各地招生，在教育部1998年高等学校本科专业调整后被取消，开始（1998—2009年）与本校原工程物探专业一起新建勘查技术与工程专业，按水文地质工程地质方向办学;2010—2011年按环境工程专业水文地质工程地质方向招生;2012—2013年按水文与水资源工程专业水文地质工程地质方向招生。2013年学校申请地下水科学与工程专业（水工方向）获批，2014年正式招生，第一年招生由于学生对本专业不了解，导致第一志愿填报率非常低。2015年起至今按水利类专业大类招生，第一学年结束之前分流两个方向，分别为水文与水资源工程专业和地下水科学与工程专业，目前地下水科学与工程专业在校本科生共282人。1998年国家教委取消了水文地质与工程地质专业之后，目前国内很多学校的水文地质与工程地质学科在专业设置上已经发生变化了，大部分进行了分离：一部分转向了水文与水资源工程专业，一部分转向了环境工程专业，也有一部分向地质工程专业发展，都有着各自的发展轨迹。桂林理工大学水文地质与工程地质学科没有分离，一直维系着“水文地质—工程地质—环境地质”（简称“水—工—环”）的办学理念与特色，有着良好的社会声誉，虽然在办学过程中存在着一些适应与曲折，但坚信“水—工—环”包含的水文地质学、工程地质学与环境地质学3个分支学科是难以分离的，并相信3个学科联合培养的人才在未来更能适应社会对综合型人才的需求[1]。
学生的知识一般来源于实践中，个人能力更是如此，学校开设的各种实践教学活动对于学生的实践能力和创新能力培养尤为重要[2]。如今，我国培养的工程技术人才总数已超过世界部分发达国家，但合格的工程技术人才在国际上排名并不靠前，目前工科院校毕业的学生存在的不足主要有如下几点：综合运用所学知识解决实际工程问题的能力弱、实践动手能力不足以及实践结果与实际要求差距较大等[3-4]。工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证，它是工程教育质量保障体系中重要的组成部分，对于提高工程教育质量具有重要的推动作用[5]。
1 地下水科学与工程专业认证现状
地下水科学与工程专业是一个知识体系复杂、学科涵盖面广的新兴学科，是桂林理工大学地质类（0814）4个本科专业之一，秉承地下水科学与工程专业办学标准，基于社会经济发展需求，与环境科学、水利工程有机融合，着力培养能够在全国范围内，尤其在我国南方岩溶区解决地下水科学与工程领域及相关工程地质、环境地质领域复杂工程问题的应用型专业人才。自本专业前身招生以来，已经为社会各行业，尤其是有色地勘部门，输送了一大批专业应用人才，受到了地勘、城建、水利、环保和交通等企事业用人单位好评，是学校每年就业排名靠前的专业之一。中国在2013年加入《华盛顿协议》，这意味着我国工程教育专业认证体系和认证结果将得到《华盛顿协议》签约国家和地区的认可，为学生走向世界提供国际质量标准的通行证[6]。为推进地下水科学与工程专业本科教育改革，建设更合理的地下水科学与工程专业教育体系，地下水科学与工程专业认证的试点工作于2018年开始，全国设立地下水科学与工程专业的学校都积极参与这项工作，包括桂林理工大学、南京大学、中国地质大学（北京）、合肥工业大学、成都理工大学等。
2 桂林理工大学地下水科学与工程专业（水工方向）实践教学现状
桂林理工大学作为一所地方院校，地下水科学与工程专业同一些重点高校相比还有一定的差距。对照地下水科学与工程专业认证主要依据——全国工程教育专业认证标准和地下水科学与工程专业补充标准，桂林理工大学地下水科学与工程专业（水工方向）在课程设置方面基本上能达到要求，但是在实践环节上还有待加强。地下水科学与工程专业（水工方向）实践教学基本上采取循序渐进的方式，逐步开展：第1学年主要在学校进行，包括测量实习和金工实習;第2学年在校外实习基地灌阳，进行综合地质填图实习;第3学年在校内进行课程设计实习，包括两门课程，分别为工程地质勘察和专门水文地质学;第4学年第一学期由教师带队在校外进行生产实习，第二学期学生大部分去签约单位进行毕业实习[7]。对比工程专业认证具体要求，总结本校地下水科学与工程专业（水工方向）实践教学现状，再结合其他高校相关实践教学经验[8-10]，目前桂林理工大学地下水科学与工程专业（水工方向）实践教学环节存在的主要问题有如下几点。
第一，对实践教学环节的重视不够，实践教学环节的项目和时间安排不尽合理。本专业第3学年实践教学环节只安排了课程实践，目前只有两个课程设计，分别为《水文地质勘察》课程设计和《工程地质勘察》课程设计，而且实习时间较短，均只有1周时间，在如此短的时间内想要达到较好的实习效果有一定的难度。在本专业人才培养过程中需要进一步强调工程实践教育，建议安排《原位测试》课程时也安排一些原位测试的相关实验项目，大力培养学生的实际动手能力，确保学生毕业之后能具备在工勘企事业单位尽快适应相关原位实验项目的能力。
第二，缺乏与用人单位的广泛沟通交流。由于专业认证倾向于社会对高校工程教育的认可，认证结果代表了社会尤其是用人单位对学校专业教育质量的评价，而不是教育系统的自我评价，因此在制定实践教学体系的过程中应适当参考用人单位的意见，针对用人单位的要求多方位开展教学实践环节的实习，以满足用人单位对学生的实践能力的基本要求。
第三，地下水科学与工程专业（水工方向）的毕业论文设计较为单一。虽然本专业毕业设计实习包括3个方向：水文地质方向、工程地质方向、环境地质方向，但是目前的毕业论文设计多以工程地质勘察设计为主，特别是水文地质调查、水文地质条件评价等方面的论文设计较少，所以缺乏专业领域3个方向之间的协作，不利于学生在工程实际中对本专业整个工程建设的组织管理。本专业的毕业设计类选题的全局性有待提高，需加强与学生毕业后的就业单位实际工程的联系，本专业毕业设计应贯穿于整个地下水科学与工程专业建设过程。
第四，目前在本校从事本专业的实践教学的教师，大部分是从高校引进的年轻博士毕业生，像南京大学、南方科技大学、中国海洋大学、中科院等，这些学校毕业的青年教师学历较高，理论知识水平较强，知识结构基本上是学术型的，实践经历都是从学校到学校实验室，缺乏一些基本的工程实践项目背景，所以这些年轻教师自身工程实践能力还需要进一步的提高。缺乏实践能力的年轻教师对实践性课程的教学效果一般有一些不利影响，因此，学校应通过进一步加强校企合作和交流，与企业签订一些战略合作协议;让年轻教师申报、承担和参与一些企业的横向课题，去生产单位进行挂职锻炼，将理论与生产实践结合，使得工科教育能够和当前的生产实践充分地融合起来;多给年轻教师参加培训的机会，以提高青年教师的工程实践能力[11]。
3 地下水科学与工程专业（水工方向）实践教学改革探索
针对目前实践教学环节的现实情况和存在的一些问题，基于桂林理工大学地下水科学与工程专业（水工方向）建设目标，以及学校人才培养方案中要求培养德智体各方面全面发展的、适应社会主义现代化建设和经济发展需要的具有一定创新思维和动手实践能力的高级应用型专门人才的指导思想，以地下水科学与工程专业认证为导向，现提出一些实践教学改革措施，具体如下。
3.1开展市场调查，构建地下水科学与工程专业（水工方向）特色的实践教学体系
教师工程实践能力和工程经验对本专业的理论和实践教学至关重要，为此采取“走出去、请进来”等多种措施培养和提高教师的工程实践能力，鼓励和引导专业教师通过多种方式、多种渠道与企业开展合作。通过对用人单位和往届毕业生的回访，了解用人单位对毕业生的实践能力的需求，开展针对性的实践教学内容，建立与企业、行业全方位结合的多层次、多渠道产学研合作机制，完成“实践教学全过程”产学研合作实践教学体系，置于浓厚的工程实践环境之中并紧密结合企业的实际工作需要。
3.2实践教学学时数的改革
目前地下水科学与工程专业（水工方向）的实践教学环节内容包括金工实习、测量实习、综合地质实习、课程设计、生产实习、毕业设计实习等方面。对于某些重要的实践项目应改革增加其实践教学学时数，而对于一些现在用人单位运用较少的实践项目应减少其学时数。像本专业的生产实习实践项目非常重要，是学生从学校学习过渡到参加社会工作的重要实践环节，野外要完成工程地质测绘与调查、岩溶水文地质调查、工程地质勘察编录、渗水原位试验及市内地基基础施工处理参观实习、不良地质灾害参观、水利工程参观实习以及地质认识实习等相关内容后，回到学校还要进行室内资料整理，包括报告编写、图件绘制。生产实习报告主要内容：（1）地质灾害、地质认识与基础工程参观实习报告（个人报告）;（2）原位测试与钻孔编录实习报告（集体报告）;（3）桂林市大河测区水文地质工程地质条件初步分析（集体报告）;（4）桂北典型峰丛区寨底地下河系统岩溶水文地质调查报告（集体报告）。绘制的图件主要包括：（1）桂林市大河测区综合工程地质图（含剖面图）;（2）桂北典型峰丛区寨底地下河系统岩溶水文地质图;（3）钻孔柱状图。生产实习内容较多，安排时间太少，实习效果肯定很差，教学时间应从以前的5周调整到6～7周较为合适。
3.3采用校企联合培养模式，提高学生工程实践能力
在市场竞争越来越激烈的情况下，各个企业为了生存抢占市场，必须在自身生存发展和企业效益创造方面投入全部的精力，因此，有些与学校无交流联系的企业就会拒绝学生去实习。鉴于此，本专业应与校外一些比较有名的、实力较强的企业签订联合培养协议，使学生能够在企业中学习企业的先进技术，掌握企业的先进设备，融入先进的企业文化，从而提高学生的工程实践能力。本专业与不同单位经过长期合作签订校外实习基地后，不仅为企业与学校学生建立了联系，而且有效地加深了学生对理论知识在实践中应用的理解，也有助于培养学生的职业素养，为开展高校与企业合作为前提的协同培养模式提供了良好的条件。
3.4教师指导实践教学的改革
在全国招生规模扩大的大环境下，由于本专业招生人数的增加，另外老教师的退休，本专业近几年也从其他高校引进了一些年轻教师，应对青年教师进行工程培训，努力为年轻教师创造更多的深造机会;鼓励年轻教师利用寒假、暑假或无课时间，以参与科研项目的方式或工程实践的形式，推进年轻教师指导学生实践教学能力的逐步提高;补充和完善年轻教师的知识结构体系，提高其实践能力，更新专业理论知识，建设一支“双师（教师、工程师）型”的师资队伍[12]。为了提高本专业年轻教师的实践教学能力，学校、学院和教研室已制定了一系列的規章，内容涵盖青年教师导师制、参加学习交流和培训活动、出国进修和挂职锻炼。对新进教师进行结对培养，通过教学示范进行传、帮、带的培养。另外，鼓励教师外出参加学习交流和培训，积极参加国内外学术会议、专业培训、职业资格培训与考试、重点大学短期学习，以提高年轻教师的实践教学能力。
3.5改革实践考核制度，保证实践教学质量
现在的实践教学考核主要是依据实习结束后提交的实习报告来评定成绩，等教师从报告中发现实践教学中存在的问题时，野外实践工作已经结束，学生在实践中的漏项和缺项难以弥补。因此，为了高质量的完成实践教学效果，本专业制定了合理的实践综合考核制度。综合考核内容包括实习出勤表现（15%）、笔试成绩（分两次，30%）、个人报告（15%）、集体报告（20%）和绘制的图件（20%），最后评定总成绩。通过改革，创新实践综合考核方式，从单一的实践报告考核转变为实践过程的全方位考核，极大地提高了学生的学习积极性。
4 结语
地下水科学与工程专业（水工方向）是实践性很强的专业，本专业的专业教育必须让学生在掌握扎实的理论知识的基础上，更要具有较强的工程实践能力。期望通过对地下水科学与工程专业（水工方向）构建特色的实践教学体系、调整实践教学学时数、采用校企联合培养模式、建设“双师（教师、工程师）型”的师资队伍、建立综合考核制度等多方面的改革研究，为本专业的工程专业认证奠定良好的基础。
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