耿志福
[摘 要]体验式教学模式通过有效的教学策略，让学生全身心地投入到教学活动当中，以学生为教学活动的主体，让学生通过亲身经历，获取最真切、最直接的体验，感受语文学科的魅力。在小学语文课堂中运用体验式教学方法，应准确定位教师角色，巧妙创设体验情境，合理开展语文实践活动。
[关键词]语文课堂；体验式教学；模式
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0048-01
在小学语文课堂中，运用体验式教学方法，不仅能够帮助学生加深对语文知识的理解，而且能够给予学生更多的感悟与情感体验。因此，教师应根据小学生的认知能力与语文课堂教学内容，充分利用丰富的语文教学资源，制订合理有效的教学策略，让学生能够在语文体验活动中进行学习，从而促使学生对语文学科产生兴趣，进而让语文课堂焕发光彩。
一、准确定位教师角色，营造体验式教学氛围
在小学语文课堂教学中构建体验式教学模式，将学生作为知识认知和语文实践活动的主体，这需要教师改变传统的语文教学思想，准确定位自己在课堂教学中的角色，做学生语文学习的引导者、组织者。在实际教学中，教师要根据学生的实际语文水平以及教学内容，为他们设计合理、科学的教学方案，组织丰富、有效的课堂教学活动，明确课堂学习的方向，给予学生及时的指导和正确的建议，帮助学生克服学习中所遇到的困难，完成预期的教学目标。
同时，教师还应将自己与学生放在平等的位置，深入到学生的日常学习以及生活中，加强与学生之间的交流合作，为学生营造一个良好的体验式教学氛围，使所有的学生都能主动地投入到语文学习当中，从而实现课堂教学效能的提高。
二、巧妙创设体验情境，发挥体验式教学作用
由于小学生正处于身心发展的初级阶段，往往容易对比较新奇、有趣的事物产生兴趣。因此，在小学语文课堂中运用体验式教学方式，应根据小学生的心理特点，创设形象、具体、生动的体验情境，让学生仿若身临其境，并在情境体验的过程中有所感悟、有所体会，最终掌握课堂学习的知识点。
例如，在学习《蒲公英》一课时，教师可以在课前制作有关蒲公英生长过程的动画视频，在课堂上给学生播放，让学生认真观察蒲公英的根、茎、叶、花。清风徐来，蒲公英漫天飞舞的美丽景象，让学生仿佛置身于那美丽的大自然中，感受着蒲公英的扑面而来。
在学习《画杨桃》一课时，教师可以给学生观看真实的杨桃，并提出这样的问题：“你们谁知道这种水果叫什么名字？它有什么特征呢？你们在美术课上画过很多东西，今天也请你们画一画老师手中的水果。”在学生画完之后，教师可以展示坐在不同位置上的学生的画，引导他们思考从不同的角度看杨桃有什么不同，从而增强学生对杨桃的感性认识，激发学生阅读与思考的兴趣。这样，不仅能够让学生增长见识，而且与美术课有效结合，培养了学生的动手能力，充分发挥了体验式教学模式在小学语文课堂教学中的作用。
三、合理开展语文实践活动，拓宽体驗式教学途径
体验式教学模式注重的是让学生通过亲身经历，获取最真切、最直接的体验。除了通过创设体验情境外，教师还应不断地丰富学生的语文实践活动，让学生在实践中收获不同的体验，从而不断提高语文素养。
例如，在学习《桂林山水》一课时，可以让学生进行小组讨论：“自己曾经去过哪些地方旅游？在旅游途中碰到了哪些有趣的事情？让自己印象最深刻的景点在哪里？美在什么地方？”这样，学生在讨论交流的过程中，就能感受到课堂学习的愉悦，从而加深情感体验。
同时，阅读实践也是能够增加学生情感体验的有效方式，不同的阅读方式能够带给学生不同的感悟与体验。例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生深刻地体会五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国、为人民的利益壮烈献身的精神，教师可以在学生预习课文的基础上让他们观看《狼牙山五壮士》的影片。在课堂上，教师带领学生阅读，对课文中五壮士的神态、动作、语言等方面进行详细的讲解。由于课前的预习，学生对人物有了初步的了解，然后教师让学生分角色进行对话表演，让学生通过朗读对话将自己带入文本角色中，真切地感受人物的内心，充分地体验与感悟课文所营造的悲壮的气氛与情感，在阅读中体验五壮士的伟大。
此外，教师还可以结合学生的生活进行实践活动的设计，将语文知识的学习渗透到生活中去，在加强学生的语文应用能力的同时，让学生在生活体验中感受到语文的魅力。
综上所述，在小学语文课堂中，运用体验式教学模式顺应了教学改革发展的需求，有利于提高学生学习语文的欲望与兴趣，能够让学生收获更多的体验与感悟。在实际教学中，教师要通过设置语文情境，让学生置身于其中进行情感与知识的体验，从而促进学生语文综合运用能力的提升。
（责编 刘宇帆）
