吴娜
[摘 要] 微课作为新型的课程资源在教学中发挥着举足轻重的作用，其目的性强，传播面广，不受时间和区域的限制，有助于推动教育的公平化和均衡化。同时，适时适当地将微课融入小学数学教学中，有助于提升学生的自学能力、创新能力和应用能力，也有助于提升教师的教学水平。
[关键词] 微课;融入;提升
随着技术的进步，微课逐渐走进了小学数学课堂。虽然微课一般仅耗时五至八分钟，但其内容往往经过了无数次地筛选和提炼，可谓简短精练。它在有限的时间内讲述某一个知识点，解决某一个问题，因此其针对性和目的性强，有助于突破教学重难点以及快速形成解题策略。同时以视频方式呈现的微课，可以将抽象的数学知识变得更加生动、形象、直观，更容易吸引小学生的注意力，可谓是一种简单、高效的教学方式。另外，微课不受时间和区域的限制，有利于教学资料的优化和整合，有利于缩小区域差异，推动教育的平衡发展。但所谓“凡事有利也会有弊”，首先因小学生自控能力差，网络上其他资源内容丰富，势必会分散学生的注意力，这对学生的课后监管也提出更高的要求;其次，因学生已有的认知结构和学习能力不尽相同，若都要求课前自学，势必会给部分学生带来课业负担;第三，微课会给部分家庭带来经济负担，虽然智能化电子设备越来越普及，但对部分经济状况不佳的家庭来说，在线学习这种方式依然存在较高的门槛。此外，微课是机械的，缺乏情感的，若失去了有效的监督和引导，学生的学习效率大概率会被影响。因此，教师在微课的运用上必须结合学生的实际情况，恰当适时地引入微课，发挥微课的优势，规避会造成不良影响的风险，从而提高教学有效性。笔者将在下文从微课在课前、课中、课后的作用进行浅析。
一、课前：提高预习有效性
教师所布置的作业的类型多为巩固练习，在预习作业方面相对较少，即使有些教师布置了预习任务，但自觉性差的同学往往是应付了事。而且预习作业大多流于形式，学生自主学习的习惯难以得到培养，自学能力也难以得到提升。之所以会出现敷衍了事的现象，主要是小学生的心智不够成熟，静态的文字内容很难激发他们学习的兴趣，因此课前预习即便有，也多半会沦为简单的阅读，学生难以从教材资源中提取有用的信息，久而久之，学生对预习失去了耐心。然随着技术的进步，微课逐渐进入了数学的教学范畴，因其更加生动、形象，学生更愿意从音频和视频中获得有效信息，因此，借助微课让学生完成课前预习变为了行之有效的教学手段，它不仅提升了学生预习兴趣，也提高了预习有效性。
案例1 预习“时、分、秒”
随着电子手表、手机等电子类产品的盛行，刻度时钟相对越来越少，一些小学生没有见过刻度时钟，缺乏生活经验的引导，在理解“时、分、秒”时势必会遇到理解障碍。为了更好地实现教学目标，教师可以通过微课让学生全面地观察时钟。
首先，教师应该使用刻度时钟让学生区分时针、分针和秒针，再通过视频让学生观察当秒针走一圈后分针的刻度变化，以及分针走一圈后时针的刻度变化，以此通过视频动画让学生掌握各指针与刻度的联系。另外，为了更好地让学生感受时间的变化，笔者在微课中剪辑了一个小朋友“起床→洗漱→吃早饭→上学”的视频片段，引导学生将生活体验与所学内容进行融合，这样不仅填补了学生的生活体验，也化解了教学难点，为课堂教学做了良好的铺垫。
可见，将微课融于预习，不仅能提升学生的自学能力，又能培养学生的观察能力、分析能力和应用能力，它为学生提供了更为广阔的思考空间，有效地克服了传统预习的单一、枯燥，让预习变得更加生动和有趣。
二、课中：突破教学重难点
课堂时间是有限的，若想在有限的时间内实现效率的最大化，除了发挥教师自身的教学魅力外，还可以借助一些信息技术，如利用微课有趣、生动的优势，帮助学生突破学习障碍。
案例2 画三角形的高
画三角形的高是小学阶段的重点教学内容之一，也是教学的一个难点。对于初学学生来说，画钝角三角形的高更是难中之难。而这部分内容对之后的面积计算乃至初中的几何学习都至关重要。另外，书本上的教学内容过于文本化，不易于学生直观体验和把握，因此教师可以借助微课的动态演示来帮助学生攻克这一学习难点。
1. 如图1，你知道线段AE是哪个三角形的高吗？（视频停留在图1位置，让学生通过观察找到答案）
师：你们找到那个三角形了吗？
生1：AE是△ACD在CD边的高。
生2：AE是△ABC在BC边的高。
师：还有没有呢？（教师追问后，学生继续观察，有了新的发现）
生3：它还是△ABD在BD边的高。
2. 如图2，隐去线段AC，将原线段CD变为虚线，请对照“高”的概念进行观察并陈述。
这一堂微课主要目的是让学生观察辨析，通过寻找满足条件的三角形，来结合已有的知识去分析问题。因教材对三角形内部高线的画法有清晰的表述，学生在常规学习中已经对三角形内部高的画法了如指掌。而笔者引入本次微课，则是试图在原有的知识基础上进行有效的延伸，让学生不仅能掌握钝角三角形的高的画法，还能更深层地理解高和底的意义。
3. 如图3，△ABD为钝角三角形，现画出AB边的高。要画出AB边的高首先确定其对应顶点为D，再过D作DE⊥AB，垂足为E点。现请同学们思考，如何画底边AD的高？要画出AD边的高，首先找到其对应点为B，过点B向AD边作垂线，其相交于AD延长线于F。（同时以视频进行分步演示）
师：看了刚刚的动画，谁能总结一下画高的具体方法呢？
生1：从上面的演示可以看出，我们在画高的时候可以不考虑它是什么样的三角形，只要知道哪个是底边，哪个是顶点，只要过顶点向底边画垂线就可以轻松地画出高了。
师：总结得非常好，找到了问题的本质属性，相信通过上面的学习，同学们已经理解了什么叫“高”。
利用微课学生不仅学会了画钝角三角形的高，而且掌握了画高的通用方法，总结出了其本质道理，这有利于学生知识体系的建构和转化。另外，虽然小学阶段学生总结归纳的能力相对较弱，但教师也不应放弃引导，要不断地培养学生的自主学习能力和自我反思意识。
三、课后：查缺补漏，拓展延伸
在初期，大多数微课都被应用于预习，主要用处是帮助学生回顾旧知，了解新课的知识脉络。教师在传统教学中可将教学时间和注意力放置于教学的重难点上，这样有选择、有针对性的课堂更有利于教学效率的提升。但即使经过课前预习和课中精讲，由于个体认知差异及课堂效率等不确定因素的存在，学生在学习时仍然会出现一些“盲点”。因此，利用微课的重播功能可以帮助学生进行查缺补漏。另外，课后的微课需要有一定的深度和广度，以发挥微课的课后延伸功能，使学生的认知结构更加系统化，方便知识的迁移。
案例3 应用拓展
1. 姚明身高2.26米，腿长1.3米，有人说他走一步普通人要走五步，假如普通人平均一步可以走0.6米，姚明一步就能走3米，你认可这个说法吗？
2. 如图4所示，你是否也画出了这样的图形呢？
3. 根据图4可知， 1.3+1.3<3，现在你知道答案了吗？
通过微课，教师可以将生活与数学紧密相连，不仅带领学生巩固了三角形的三边关系，又能让他们体验数学的应用价值，这有利于激发学生的学习兴趣，消除数学的枯燥感和距离感，使学生乐于学习。可见，课后微课的应用可以使教学更加系统化和完整化，学生可以有针对性地进行查缺补漏。同时，对于一些基础较好，学习后仍有富余精力的学生，教师则可以通过微课的延伸学习来培养其思维的深刻性和创新性，为创新人才的培养夯实基础。
总之，微课作为现代教学的有效补充，在小学数学教育中发挥着重要的作用，教师适时适当地引入微课，使课内与课外有机地结合，不仅可以丰富教学方式，激活课堂氛圍，还有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，也有利于帮助提升他们的学习能力和教学效率。
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