张红飞
[摘 要] 数学绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，把数学知识、数学概念完美蕴藏在美妙的故事情境里，以图文并茂的形式介绍数学概念和数学知识。文章针对小学低年级数学绘本的阅读价值进行分析，设计了配合人教版小学数学一年级和二年级教材的数学绘本教学拓展性课程内容，提出了数学绘本阅读教学的实践研究策略。
[关键词] 数学绘本;课程资源;核心素养
数学绘本是把数学知识、数学概念完美蕴藏在美妙的故事情境里，以图文并茂的形式介绍数学概念和数学知识。数学绘本教学即有目的、有计划地以数学绘本为载体，自主设计数学绘本教学的内容和指导策略，丰富目前的数学课程资源。
基于这样的背景，笔者设想：以人教版小学数学一年级和二年级教材为依托，以数学绘本为载体，两者相辅相成，选择每周在数学兴趣课上开展实施数学绘本课程实践研究，为学生提供一种开放的学习环境，和一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会，综合提高学生的数学素质。
一、依据年龄特点，选择相关绘本系列
近年来，各种版本的数学绘本开始渐渐进入我们的视线，本文所选的数学绘本是由长春出版社出版的“数学绘本”系列和万卷出版公司出版的“数学启蒙”系列绘本。两套书涉及的数学概念非常广泛，有分类与顺序、数与计算、统计与概率、逻辑与推理、规律性与数学应用、测量、几何图形等数学知识，笔者认为这是两套很好的数学概念启蒙读本，非常适合小学低年级学生阅读，也适合作为教材以外的辅助教材。
二、依据教材，引入相关绘本内容
教材无疑是重要的课程资源，笔者认为在正确理解教材的基础上，教师还应结合教材知识点和学生生活实际以及兴趣喜好进行施教。因此，笔者对人教版一年级和二年级的数学教材进行了详细地梳理，选择了与教材知识点匹配的数学绘本，实现了教材与绘本之间的有效沟通和互补。如一年级上学期数学兴趣课绘本教學实施如下：
三、立足教材知识联系，阶段灵活呈现
1. 新授前阶段呈现，为教材铺垫
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”研究表明，学生对活动对象的熟悉程度将直接影响学习的效果。所以，笔者认为教师在掌握教材知识的重点、难点的基础上，应选择合适的数学绘本，将绘本课的知识为后面教材新授课的知识做好铺垫。如在教授“几和第几”一课前，可以先教学数学绘本《真正的魔法师》。《真正的魔法师》中的故事讲述了10个魔法师参加比赛，运用基数和序数的故事情境，此时教师就可通过多媒体演示绘本画面，引导学生分别从画面中找到“第7把钥匙”“5个铃铛”等物品。同时，教师应顺势引导学生区分“绝对位置”与“相对位置”的概念，引入“序数”这一知识点。如此这般，学生在接触了绘本之后再学习“几与第几”一课，对“几和第几”的含义就会有相关基本活动经验。
2. 新授课阶段呈现，为概念引入
概念是数学知识中最基础的知识之一，也是任何知识点教学的第一步内容。数学概念具有高度的抽象性，教学时，教师可以结合实例，联系学生已有的生活经验，采用直观操作等实践活动，使学生获得充分的感知和建立清晰的表象，以形成对数学概念正确理解。
笔者在教学“比较轻重”一课时，使用数学绘本《女超人麦蒂》来引入“轻”和“重”这两个概念。该绘本第13页图所呈现的是一箱书与两本书，在此处笔者便抛出问题：“哪一个轻？哪一个重？”随后笔者拿出早已准备好的装满书的纸箱和单独放一旁的两本书，邀请学生亲身感受二者的重量区别，进而再提出问题：“小的物品一定轻吗？大的物品一定重吗？”进一步引导学生认识到物体的轻重不一定与物品的外形有关系。大多数一年级学生都有一定生活经验，而在结合相关经验与绘本中提到的新知识概念后，则会产生更明确的印象与更深刻的理解。
3. 练习课阶段呈现，为知识巩固
课本中的课堂练习是编者精心设计的，是学生必须掌握的，但教师还应该根据学生的实际情况、心理特点创编更具有趣味性、层次性、思考性和挑战性的习题。在教材练习课阶段，笔者认为也可以利用绘本中出现的情境，结合教学重点、难点进行练习题设计。
如在“认识乘法”这一知识点的练习阶段，笔者根据教学重点、难点，引用数学绘本《神气猴的游行》中的情景设计了习题，使学生进一步感受到“同数连加”时以乘法计算的便利性，顺势巩固了学生对乘法意义的理解。
（1）看看神气猴家中的脚踏车，1辆脚踏车有2个轮子，用2个一数的方法数数看，一共有几个轮子？再列式算一算。
（2）在其中一辆车被人骑走后，此时剩下的车还有几个轮子？
加法算式 ：
乘法算式：
（3）神气猴家里新买了1张桌子和4张凳子，一共有几只凳子脚？请你先列出一个算式，然后画一画，用一个你喜欢的符号表示算式的意义。
算式：
画一画：
4. 复习课阶段呈现，为知识迁移
笔者之前上复习课，总是习惯性地先简单地梳理一下本单元的知识点，然后再把平时课堂作业中出现错误较多的题目及难题拿出来分析，后来发现这也许会给学生一种“炒冷饭”的感觉，无法有效激发学生的学习兴趣。在开展数学绘本教学研究时，笔者认为可以尝试着把数学绘本也引入复习课之中。
例如我们在第一册第四单元的时候，这是学生第一次接触复习课，我们引入了数学绘本《寻找消失的爸爸》，《寻找消失的爸爸》这个绘本讲述了小花猫根据爸爸留下的三张图最终找到爸爸的故事。
师：分别出示立体图形教具[正方体、长方体（其中有两个面是正方形）、圆柱、球]，引导学生观察这些立体图形其中的一个面。
问：仔细找一找，如果从下往上看，看到的形状是圆形和正方形的物体分别是什么，它们分别是什么立体图形？
问：如果从上往下观察，看到的形状是三角形、圆形、长方形的建筑物分别在哪里？它们分别是什么立体图形？
问：从侧面看，看到的形状是长方形、圆形、长方形的建筑物分别在哪里？
师：老师把刚才看到的事物画成了标准的立体图形，它们下方是猫妹妹手里拿着的平面图形，你们知道哪个和哪个能对应吗？（引导学生动手连线）
在图形相关知识点的复习阶段，笔者通过绘本教学使得学生兴趣盎然，在随后的练习题测试中正确率也很高，可以说达到了笔者所设想的效果。
四、结束语
经历了近三年的教学实践和对学生数学学习思维的观察，笔者发现学生在数学学习的诸多方面都取得了长足进步：
1. 学习兴趣日益浓厚
兴趣是小学生获取知识，探究奥秘的第一动力，所谓“教人不见意趣，必不乐学。”有兴趣才会有渴求，有渴求才会积极主动。学生们因为爱听数学绘本故事，渐渐地“爱屋及乌”也喜欢上了数学课。数学课在学生们眼里不再是枯燥的公式和题，而是一项有趣、生动、好玩，可以获得知识的活动。数学绘本，让学生有滋有味地品味数学，使数学不再乏味与枯燥。
2. 阅读习惯逐步养成
数学绘本能有效激发学生数学阅读的兴趣、可培养学生数学阅读思维能力。数学绘本为学生的数学阅读打开了一扇门，把他们带进了一个五彩缤纷的世界。数学绘本中优美的背景画面和生动的语言，让学生感受到那些生硬的运算符号同样有生动的一面，同时数学在儿童的眼里也变得有趣了起来。他们能在阅读的过程中体验到获取知识的喜悦，也在不知不觉中养成了数学阅读的习惯，增强了对数学学习的兴趣。
3. 数学素养得以提升
学生在充满趣味的学习中增强了数学倾听能力、数学语言表达能力以及生活中应用数学的能力。数学绘本也可以帮助学生掌握数学概念的意义，对学生在课堂上学习结构性、脉络性的数学概念有不可忽视的作用。在数学绘本教学后，笔者发现学生开始更加关注日常生活中的数学知识，开始捕捉身边的数学信息，体会数学的价值。同时，学生通过阅读绘本也扩大了学习视野，拓宽了知识面，提升了数学学习素养。
