仲晓花
摘 要：随着我国素质教育和新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学科学教学提出了更高的要求，科学教学要让学生具备较强的科学素养、科学思维，还要让学生通过科学知识的学习，具备相应的创新思维和创新能力。该文主要针对小学科学教学中创新思维能力培养的策略进行相应的探究，通过明确小学科学教学的现状，立足于问题，制定能够实现创新能力和创新意识培养的方法，真正地满足新时期课程改革的需要和学生创新思维能力培养的需要。
关键词：小学科学 创新思维 教育学策略
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0132-02
小学科学是我国基础教育的重要学科，是培养学生科学意识、创新意识以及创新能力的启蒙科目。在当前的小学教育当中，教师不仅仅要对学生进行相关科学知识的教学，更重要的是要在这些科学知识的学习当中，培养学生的创新思维能力，让学生能够具备一定的科学素养，并结合需求实现创新。
1 当前小学科学教学的困境分析
要想在小学科学教学当中实现对学生创新思维能力的培养，教学工作者就必须要转变教学策略，而要转变教学策略就必须要明确当前小学科学教学方法存在的问题，只有立足于问题，才能够针对问题制定有效的措施，实现教学方式方法的转变，实现创新思维能力的培养。
1.1 小学科学教学得不到重视
受到传统应试教育的影响，即便新时期课程改革得到了深入的发展，但是很多教师在观念上仍就不能够得到有效的转变，小学科学仍就处于副科的尴尬位置，在整个教学体系当中得不到重视。具体体现为，小学科学的课时较少，一般一个周只有两个课时，课时较少就导致学生的科学实践和科学知识的学习不能够得以有效衔接，从而学生的科学知识体系不能够得以有效构建;另一方面，小学科学教师一般都是由其他教师兼任，缺乏专业的师资队伍，教师没有专业的科学教学能力，缺乏传授经验，直接影响了小学科学的教学效果，在课堂上教师只能是按照书本照本宣科地进行知识的灌输，导致小学科学的创新思维科学素养，得不到有效渗透。
1.2 缺乏专业的科学教学能力
由于小学科学一直处于副科的位置，这就导致在整个小学教学体系当中，小学科学的教学得不到重视，对于这一门科目的教学，没有构建科学的教学方法，忽略了对学生的动手能力、科学性思维以及自主创新能力的培养。所以小学科学的教学效果受到很大的限制，影响了学生的科学学习效果，也不能够有效地激发学生的好奇心和科学知识的感知能力，这对于学生今后的科学学习以及创新思维能力的奠定起到了消极作用[1]。
1.3 小学科学的作业布置缺乏教育性和科学性
当前小学科学的作业布置通常是以完成书本上的概念和知识点为主，比如，在课后教师给学生布置的作业都是让学生抄写教科书上的知识点。这一种单一死板的作业，除了能够让学生记得相关的概念性知識，对于学生的创新思维、动手能力以及主观探究意识的培养起不到任何作用，使得科学作业的布置缺乏教育性和科学性，教学工作者也没有做好知识的衔接延伸和拓展，从而使得学生不能够从作业当中有效提升创造能力，也不能够对相关的科学知识进行自主应用和实践。
2 小学科学教学中学生创新思维能力培养的有效途径分析
在明确当前小学科学教学存在的问题之后，相关教学工作者也要明确地知道这些问题也是影响小学科学教学中学生创新思维能力培养的重要因素，所以要立足于这些问题，立足于新时期课程改革的需要以及小学科学培养学生创新思维能力的要求，制定有效的措施，真正实现学生创新思维能力的培养。
2.1 积极吸取新时期课程教学理念，改善教学观念，重视科学教育
要想在小学科学教学当中实现对学生创新思维能力的培养，最重要的就是要使当前的小学教育重视科学科目的教学，让小学科学摆脱副科的尴尬地位，通过重视这门课程培养学生的科学素养。要做到这一点，必须要相关的教育主管部门以及相关教学工作者转变教学观念，学习新的新课程改革教学理念，同时动员学生、家长真正认识到科学技术的重要性和科学教学的意义。同时在授课上也要明确科学教学的具体目标，认真地备课以及适当地增加课时，提升小学科学教学工作者的教学能力，打造具备小学科学教学需求的师资队伍，让教学工作者用更加专业的教学技能以及较高的职业素养参与到小学科学的教育当中，实现小学科学知识的有效传输，帮助学生能够在科学学习当中掌握科学知识，初步奠定创新思维能力[2]。
2.2 鼓励学生想象，创造创新思维的学习氛围
创新的前提是学生要善于和勇于想象，因为创新思维更偏向于发散性思维，是从一个角度向多方位多角度的散射思考和多方位的问题探究。从不同层次不同角度来寻求问题的答案，是一种非常规的甚至反常规的思维方式。要让学生具备这样的思维，教师必须要在课堂当中鼓励学生想象，为学生创造一个能够激发学生想象的学习氛围，这样加上学生的天真、率真的性格，才能够让学生异想天开、标新立异。比如，在教学《登上月球》这一内容时，通过结合教材上的文本，图片让学生初步了解登上月球的大概知识之后，教师就要让学生充分发挥自己的思维。如果自己是个宇航员，要想在月球上保障自己的安全应该要有哪些装备。这时学生就会具有较强的代入感，将自己想象为一个宇航员，在结合学习到的月球的知识进行装备的设计[3]。比如月球上没有空气，如果要呼吸的话，就必须要准备一个装有空气的袋子套在嘴巴上和鼻子上。再比如月球上没有重力，没有大气压，引力也很小，如果想要喝水的话，是不能够像地球上这样顺利地喝到的，必须要通过吸吮或者是借助外力挤压才能够喝到水。那么是不是可以设置一个方便喝水的容器，比如像牙膏一样的容器，要喝的时候可以用手捏一下或者是用嘴吸。通过这些想象，学生不仅能够学习到月球的知识，而且还能够通过各种各样的创新设计，让学生为自己的宇航服装上相应的装备，培养了学生的想象能力，也初步奠定了学生的创新思维。
2.3 创设实验情境引发学生的兴趣
教师在教学当中，要通过创设良好的问题情境来激发学生的学习兴趣和创造欲望，诱发学生的创新性思维，让学生能够在愉快的氛围当中进行主动积极的探究和学习。比如，在教学《摩擦力》这一课时，教师可以让学生做一个实验，用一个小气球在身上摩擦，然后放手就会发现气球待在身上不会掉下来，这就会让学生产生好奇。教师可以将气球发给学生，让学生亲自做这个实验，在这个实验当中，学生充满了兴趣，但是对于为什么气球不会掉下来又充满了较强的求知欲望，这时教师就可以抓住学生的好奇心开展科技创新实践，从摩擦力知识点入手，让学生真正地探究出知识，学生参与到实验的过程，就是培养学生创新思维能力的过程。
3 结语
小学科学作为我国基础教育的重要学科，通过科学教学培养学生的创新思维能力是新时期赋予小学科学的重要任务，也是相关教学工作者需要着重探究的一个课题。因此教学工作者要制定有效的方法，通过鼓励学生想象，创设实验情境等方式，实现学生创新思维能力的培养。
参考文献
[1] 赵发艳.浅谈小学科学教学中创新思维能力的培养[N].黔西南日报，2019-08-10（4）.
[2] 徐海霞.如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（21）：182.
[3] 郑松南.浅谈小学科学教学中创新思维能力的培养[A].2009年广东省青少年科学素质培养的实践和探索优秀论文选编[C].广东省科学技术协会科技交流部，2009：5.
