摘 要：提升学生思维能力，树立学生思维习惯是素质教育下对初中数学教学所提出的教学要求。思维是解决问题必备的一种能力，而发现问题是揭示问题本质，培养学生思维的重要体现。在素质教育教学下，初中数学教学改革仍以课堂教学为主，为了能够克服传统教育模式以及教学方法留下的弊端，将创新素质教育落到实处，顺应新时期教学形势下对人才培养的需求，重视学生理论知识、智力以及能力的培养，并以此提出了切实可行的教学方法——问题式教学法。基于此，本文下面将针对问题式教学法在初中数学课堂教学中的具体应用展开探讨。
关键词：问题式教学；初中数学；课堂教学；应用探究
一、 引言
问题式教学不仅有利于集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，还能为初中数学教学提供有利依据。由于数学具有较强的逻辑性与联系性，而初中阶段正是学生数学学习的基础与关键，不仅考察学生的思维能力与创造能力，同时也更加注重学生思维能力的拓展。在初中数学课堂教学中，将问题式教学法运用到课堂实践中将起到事半功倍的教学效果。从教学实践来看，问题式教学法对于初中数学课堂教学有着举足轻重的教学意义。基于此，本文下面将针对问题式教学在初中数学教学中的具体运用展开探讨。
二、 问题贴近生活，符合学生思维发展
课堂教学开设的目的是为学生学习提供机会与场所，为学生营造合理的学习环境，并采取切实可行的教学措施吸引学生注意力，讓其能够主动参与到课堂教学中，这也是一堂课成功的关键。在初中数学教学中，想要在有限地课堂教学时间内持续地吸引学生有效注意力，并时刻保持活跃思维，跟上教师思维活动，就需要我们广大教师将教学内容与学生生活实际进行紧密联系，如此一来才能集中学生精神，主动与老师配合，进一步激发学生兴趣。在具体教学实践中，教师应当选择具有趣味性的教学内容，增添课堂教学魅力。例如，在执教“正数与负数”一课时，教师就可完全借助问题式教学法进行教学。在具体教学实践中，教师可以先讲解正数、负数以及零之间的关系，紧接着再通过一些生活实例加以说明，在选取事例时需要与学生生活日常相贴近，更加需要符合学生认知能力以及思维发展能力，在教学时提出如下问题：“同学们，相信大家在外出旅游时都会关注一个讯息——天气预报，因为通过它我们可以知道当地的气温，也能及时地增减衣服，做到有备无患，如人们会在冬季选择去哈尔滨旅游，而这时哈尔滨的温度在零下十五到二十左右，这里的零下十五度是什么意思？这里的零下用什么数值表示？”通过这类问题能够让学生跟着教师思维转动，同时能够最大
限度地调动学生注意力，增强师生之间的互动交流。当一堂课结束时，再借助类似的问题，增强学生自主回答问题以及解决问题的能力。
三、 问题具有层次，遵循学生发展规律
学生是具有学习差异性的个体，在课堂教学中，不同的学生在学习能力、学习兴趣、性格特征等方面上都会表现出差异性。在实施问题探究式教学时，教师需要充分了解每一位学生的学习特点、接受能力以及认知能力，并设置与学生学习能力相当的教学问题。如此一来就能够让每一位学生都参与到课堂教学中，让其都能得到一般性发展。如果在初中数学课堂教学中，仍然采用传统教育方式进行教学，不仅会让使课堂显得枯燥与乏味，降低教学效率，同时还会减少学生学习接受学习的能力，从而严重影响学生课堂教学效果。因此，就需要我们广大教师充分了解学生实际以及教学实际设置问题，创设问题教学情境，如此一来就能将教学层次性发挥出来。例如，在教学“轴对称”一课时，教师在讲解完轴对称的相关定义以后，为了进一步加强学生的理解，让不同层次的学生都能得到不同程度地发展。因此，在初中数学运用问题式教学法进行教学时，教师就可提出如下问题：（1）请列举出生活中你所熟知的有关对称的物品？（2）如何理解轴对称中的“轴”？（3）轴对称图形长什么样？（4）什么样的图形能被称为轴对称图形？（5）等腰梯形是轴对称图形吗？为什么？通过这一系列问题的提出，不仅能够加深学生的印象，同时还能让学生在问题中找到答案，并在你问题的解决过程中培养学生主动思考、积极探究的学习能力，达到锻炼学生理解能力，提升学生思考能力的目的。
四、 注重反馈评价，培养学生思维能力
问题式教学同其他教学方式一样离不开反馈评价。因为反馈评价不仅是教师针对学生在问题的独立思考、自主探究过程中出现的情况进行反思，更是有助于针对这些情况找出学生学习中存在的弱点，对此有针对性地进行指导与修正。由于不同学生对不同问题所持有的观点与看法各不相同，加之问题认识的多样性，学生在思考与解决问题时难免存在差异性。因此，这就需要我们广大教师在实施问题式教学法时应当对反馈评价给予高度的重视，让不同学生都有机会表达自己的看法与见解，阐述自己解决问题时所运用的方法。唯有此，教师才能对问题设计与解决方案做出合理地评价，也才能通过这种反馈评价掌握到更多有关学生的信息，发现学生的闪光点与弱点，从而做到有的放矢。可以说，积极有效的教学反馈评价，不仅是教师了解学生学习情况的一个重要指标，同时也是教师检验自身教学成果的重要手段。
五、 小结
总而言之，问题式教学方法是根据学生学习规律以及认知特点而展开的一种教学方式，尤其适用于数学这种具有较强逻辑性的学科。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当主动引进这种教学方式，设计出与学生实际相符的教学问题，让学生能够主动参与其中，并在具体的课堂实践中，学会思考与探究，从而达到培养学生数学学习能力，提升其数学分析能力与解决能力，促进学生德智体美等综合素质的全面发展。
参考文献：
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作者简介：王轩，江苏省徐州市，徐州市撷秀初级中学。endprint
