摘 要：有效的小学数学课堂能够启发学生思维，促使学生在掌握基本数学知识前提下，对数学知识有着探索能力以及思考能力。小学数学课堂教学有效性体现在给学生传授更多的知识，拓展学生的知识层面，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，让学生的思维能力、创新能力得到较大的提升，就要教师转变观念，帮助学生养成良好的学习习惯，让课堂教学发挥最大的效果。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
一、 引言
课堂教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，课程改革的进行，对于各学科的教学也提出了更高的要求，各个学科都在不断创新和探索新的教学方法，数学作为一门基础学科更是如此。小学数学课堂教学需要采用灵活多变地教学策略，不断激发小学生的学习热情，对于低年级的学生，教师更应该为每个学生提供锻炼的机会，使他们在小学数学的学习中有所收获。一方面，教学质量提高的关键就在于数学课堂的有效性开展，收获良好的教学效果；另一方面，教学的主阵地是课堂，要讓学生在数学课上学到更多的知识，促使小学课堂教学的有效性开展就极为重要。下面就如何开展小学数学教学进行简单分析。
二、 注重预习，提高数学学习有效性
小学生自主学习能力较差，所以教师一定要有目的地组织学生开展自我学习，让学生养成良好的学习习惯，促进自我学习能力的提升。当然在数学学习中，必不可少的就是对数学知识进行提前预习，学生开展预习，就会使数学课堂的学习效率得到提升，同时小学生处在数学基础知识学习的阶段，教师要以夯实学生的基础知识为己任，进一步帮助学生建立数学知识体系，避免学生在公式记忆以及有效应用上存在问题。我们所讲的预习，就是让学生在课堂开始前，对课本内容有所熟悉，这样在开展正式授课时，教师可以快速地进入学习过程，避免因为学生不熟悉课本内容，耗费大量的熟悉课本内容的时间。所以，教师要善于教导学生合理地预习，科学的预习，让学生能够在有限的时间内获得更多的知识。我们的数学是一门逻辑性很强的学科，一旦学生学好了数学，对于小学生的智力发展，以及逻辑思维能力的发展都有着重要的推动作用，同时能够帮助小学生养成良好的学习习惯。所以加强数学课程学习的课前预习极为重要。小学生通过对教学内容的提前学习，还可以增强学习信心，在教师授课提问时，学生就会更加积极主动地回答问题，让数学课堂学习氛围更加活跃。例如：教师在开展图形教学法之前，给予学生简单的几分钟回顾时间，让学生回顾一下预习的状况，明确教师所提出的数学问题答案的出处，进行一定的语言组织，更加有利于提升本节课的课堂学习效率。
三、 角色互换，把握互动合作基调
在开展新型的合作互动教学模式过程中，就是让学生学会与他人合作，获得学习方法，提升数学学习效率。时代在改变，我们的教学方法也应该随之改变，学生需要在一个活跃的氛围下开展数学学习，所以传统的教学方式已不适应现代化的数学课堂，这要求我们教师利用互动合作的教学方法，提升学生的学习能力，促进学生思维能力的发展。那我们说的互动合作学习是一种什么模式呢？就是一种使双方之间产生相互作用并且交互双方彼此发生积极有益的改变的过程，教师要认识到学生在学习中是具有主观能动性的个体，在学习活动中是主体。学生在学习过程中主动地根据学习到的知识框架有选择性的接受外在的知识补给，在脑海中形成当前事物的主体，同时不断地转化为自我理解的方式进行知识回顾以及应用就是学生学习能力的提升。所以，在教学过程中，我们的教师要树立平等、民主的观念，尊重学生的个性特点，针对不同的学生采取不同的教育方案，形成良好的师生关系，建立起学生对老师的信任，以学生为本，转变角色特点。从传统的知识传授变为知识引导，用课余时间多多关注学生学习状态，和学生成为学习上的朋友，互相促进，实现教师与学生角色上的互换，进一步增强学生的学习积极性，培养学生对于数学的学习兴趣，同时在课堂上对学生的优秀表现给予更多的赞赏、鼓励、宽容、理解。当然，我们的角色互换要注意适度的原则，在遵循学生学习的客观规律前提下，教师要转变自身观念，不断更新自己的教学理念，制定出新的教学计划和目标，适应不同的教学对象，调动学生的学习积极性，从而促进互动合作学习模式的有效实施。
四、 制定教学目标，倡导开放型的教学
小学教师在制定教学目标时，一定要综合考虑学生的学习状况，制定符合学生特点的知识，尊重个体差异，需要别出心裁地寻找设计适合学生特点的教学计划，学生的学习过程不是一成不变的，所以教师的教学计划也应当是开放性的，有目的性的，不断增强学生的学习效率，并且在课程的最后，通过教师与学生的共同反思中，提升互动合作成效，提高小学数学教学质量。在教学实践中，如何进行反思？就需要教师设定一定的评价考核体系，教师对学生的评价要以鼓励为主，对于学生犯的错，通过另一个角度来思考学生的行为，实施教育为主，学生在学习过程中的能力不同，思考方式不同，所以教师对学生的评价也应当进行分层评价。让学生能够在互动合作的学习模式中，增强学习能力，了解数学内容的多样性特征，拓展思维能力。我们的教师在讲解教材内容的时候，例如在学习图形新知识时，数学教师首先采用传统的讲授方法，在构建基本的图形知识框架后，让学生参与到图形的展示中来，课前可以让学生动手制作不同的图形，让学生发现图形的特点，这样学生课堂上通过这些直观的图形，就很容易得出结论，提升课堂学习效率。教师一定也要保持充足的耐心，在教学实践中，一步步摸索，一步步实践，在不足的地方加以改正，在优势的地方加以发展，进一步提升初中数学课堂教学质量。
五、 结语
提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生共同努力，教师制定合理的教学计划，鼓励学生参与课堂学习，就能够发挥小学数学课堂教学的有效性，营造良好的氛围，更加能够让学生快速、高效率地学习，不断提升小学数学教学质量。
参考文献：
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[3]李玲弟.提高小学数学课堂教学效率的实践与思考[J].魅力中国，2016（47）.
作者简介：林霞，江苏省淮安市，淮安工业园区实验学校。endprint
