摘 要：英语词块就是英语词汇短语，是指英语的使用者在语言输入输出的过程中多次使用的，有特定的语义和结构，存在的形式是固定或者半固定的形式的短语，固定的搭配或者习惯用语。从上述词块的分类可以看出词块较为明显的特点，词块的组成成分之间间断性较大，词块内可以用语用的变化的空间会越来越大，这样词块可以供创造性的词汇创造了更大的空间。
关键词：初中英语；写作；词块
在初中英语教学中，词汇的学习贯穿于英语教学的整个过程。词语是语言的建筑材料，在英语学习过程中，学生只有掌握一定量的词汇才能保证课堂的听、说、读、写的顺利完成。学生的词汇量的匮乏限制了学生对英语材料的理解和英语表达的能力，久而久之就会让学生对英语的学习失去兴趣。在阅读和写作中学生需要对阅读材料的词汇了如指掌才能保证英语阅读的顺利进行，才能保证作文的顺利完成，否则英语学习对学生来说则是一种负担。所以，要激发学生学习英语的兴趣，促进学生写作水平的提高，就需要加强英语的词块教学。
一、 词块教学理论
1. 词块界定
语言学家指出词块就是词汇单元、语块、预制的复合结构、预制的板块等等。也有学者任务词块是由长度不同、有着固定的语法意义和形式的板块，其中包括了多词词汇、相对较长的语块以及可以填充的英语句子的框架。简单地说，英语词块就是英语词汇短语，是指英语的使用者在语言输入输出的过程中多次使用的，有特定的语义和结构，存在的形式是固定或者半固定的形式的短语，固定的搭配或者习惯用语。词块指的是连续性的短语结构at the same time，另外也包括不连续的结构框架例如 not only but also，一些完整的句型也包括在其中例如How are you？等等。
2. 词块的分类
Lewis根据词语内部的语义关系和句子语法的功能将词块分为四个类别：（1）单词、多词词汇例如：能在英文词典中查到的单词和固定的组合by the way；（2）习惯性的搭配，指的是固定或者是不固定的搭配例如：chat with friends，hear from sb；（3）常用的句型例如Whats wrong with you？
等；（4）包含着固定形式的英语词块。语言雪娇德卡里克和纳延格把词汇短语分为四大类：（1）聚合词语：就是指像单个词项的英语短语，包括非规范类和规范类，形式是不能改变的；（2）常用的表达形式：指的是句子中的词汇短语的独立的短语，这类短语大多不能改变其形式的格言、社交短语、谚语等；（3）限制短语的结构：这一类词语在词语和词组上是可以有变化的，是一种固定结构组成的框架式的短语，可以根據需求来换相应的词语；（4）句子的构造的成分：是指词汇短语为整个句子提供框架，结合需要传达的思想内容，形式上可以变化的短语。
从上述对词块不同的定义和分类来看，词块是不同于习惯用语，而且不同于自由的搭配组合。因为，习语的结构上是不能够做变动的，缺少了创造性的空间，自由搭配的短语，缺乏预见性，人们不容易把握，而词块是在这两个之间的半固定的搭配组合。
3. 初中英语词块教学法的意义
（1）有利于培养学生的语感
在英语学习的过程中能够对语言是否准确、是否恰当的一种直觉或者感觉就是语感。汉语作为我们的母语，我们能够清晰地知晓“两”和“二”在特定的情况下可以互相交换，哪些情况下不能互换。这种对于母语的感知能力，是一直储存于我们的潜意识里，在知晓和使用时都是不自觉而为之。那些学习汉语的国外人，他们把握这些知识就需要长时间的接触和磨练。有良好的语感就能有效促进语言的表达的流畅性和准确性。所以语感对于学习和使用语言的过程中，有着重要的作用。通常情况下，语感的获得在对语言整体感知的过程中。在传统的英语教学过程中，孤立的学习词汇表的单词是不能让学生获得更好的语感，从而也不能很好地写作。而词块学习法更加注重语言的整体的感知、输入和输出，从而使得信息得到简化处理，提高写作使用效率，为学生语感的培养和形成奠定了坚实的基础。
（2）有利于增强学生的语境的意识
正确的语境的意识在学生使用和理解语言的过程中起着十分重要的作用。初中生在作文中表达的错误通常情况下和没有重视英语语境相关。很长一段时间，英语教学中孤立的英语词汇学习的方法常常造成了学生只是输入单词，他们的注意力都被一些较难的词语所吸引，这样在理解的效果自然不会。在初中英语写作的过程中，初中生通常忽视了语境、语场、语旨等诸多因素，导致了在众多语言上的错误。而英语词块教学法让这样的问题迎刃而解，因为特定的英语词块通常出现在某个特定的语境中。在英语写作的过程中，学生通常会选择最为适合特定语境的那个词汇和搭配。
（3）有利于增强学生的文化的意识
一门语言和文化密切相关。在掌握一门语言的同时，也掌握了这门语言所传递的文化。初中英语词块教学的过程也是学生学习文化的一个重要的过程，因为在词汇中通常包含了这门语言的文化丰富的内涵。通常情况下，不同的语言文化就会有不同的词块的搭配。刚刚接触英语的同学大多会认为英语和汉语在词汇上是对应的。殊不知由于特定的词汇暗含了特定的文化内涵，所以就会造成了学生在写作过程中的误用。实际上不同的风俗和文化的背景，致使英语和汉语在词汇上并不是一一对应的关系。英语中的有些固定的搭配在汉语中完全没有或者完成不一样。例如中国人互相打招呼
“到哪儿去”？如果把它翻译成英语就不能翻译成“Where are you going？”汉语中在商场购物：“你要点什么？”英文中翻译应该是
“What can I do for you？”同样道理，在英语中“How do you like it？”不能翻译成“你怎么喜欢它？”当初中生通过词块的学习就能够准确地把握英语中的特殊的文化的表达，就能够增强初中生的文化的意识，巩固学生的英语的词汇的知识，这样就能避免在写作过程中由于文化的差异而造成的endprint
语言使用的错误。
（4）有利于提高学生的写作能力
学生学习英语的最终的目的是应用和交际。评判学生对于英语的表达十分准确和是否流利是衡量学生英语的能力的高低的重要标准。在学生词块教学法的过程中，能够把握和记住丰富的语言预制词块，从而在英语的运用和交际的过程中，学生可以把预存的词块用于作文中，减少了繁复的分解的过程，这样就减轻了初中生的认知的负担，大大提高了英语表达的流利程度。这样学生就能够把更多的精力放在组织语言内容上，从而提高了作文表达的准确性，切实提高了作文的质量和表达效率。
二、 词块教学法在初中英语写作中的实施策略
1. 英语老师要转变教学观念
随着新的课程改革的不断推进，对于学生的英语写作提出了更高的要求。在教学过程中，英语老师要积极转变教学观念，适应课改的要求，积极地
竖立英语词块教学的意识，从而提高英语写作教学的效率。在日常的教学过程中，英语老师要结合英语的每个章节，有机地融入词块的理论，让词块教学对初中生的英语写作发挥重要的作用，让学生能够逐步把握和接受词块的理论，切实提高英语词块教学的效果。
2. 英语老师要拓展学生思维
在英语写作教学中融入词块教学法，能够大大提高学生学习英语的效率。在过去学生在写英语作文的过程中，通常无话可说，写英语作文成为学生的一种煎熬的过程。究其原因是学生缺少丰富的词汇量，发散性思维较弱，英语的写作的思维拓展不开。而英语词块教学法的特有的创造性的特征，能够拓展学生的英语作文的思维，解决学生的无话可说的写作问题。
三、 英语词块教学法应用值得注意的问题
在初中英语教学过程中，英语老师不能单单依赖这种单一的词块教学法来进行英语教学，需要英语老师能够结合多种教学法来指导学生的英语写作，这样才能多方面地促进学生的英语的提高。另外，词块教学法对于英语老师的要求较高，需要英语老师不断学习，在教学实践中加强对词块教学法的研究，提高词块教学法的使用的效率，在教学过程中更好地使用词块教学法，让学生在学习过程中逐步接受这种新的教学法，从而切实提高学生的写作能力。另外，由于词块是由语法和相应的词汇组成，老师要注意让学生具备一定的英语基础，才能更好地使用词块教学法，让学生去把握词块教学法的精髓，从而更好地帮助学生写作。
参考文献：
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作者简介：周少红，江苏省常熟市，常熟市外国语初级中学。endprint
