摘 要：高中英语教学阶段，学生的写作能力对英语能力的提升起着至关重要的促进作用。这是因为通过写作训练，学生的词汇量能够得到一定程度的提升，综合运用英语的能力也能够得到充分的发展。因此，作为一名优秀的高中英语教师要能够重视学生写作能力的训练，并引导学生在写作的过程中发现写作的魅力所在，从而能够逐步提升自身的写作兴趣，并能够在兴趣的指引下积极主动地进入到写作训练之中。为了有效达到这一写作教学目的，教师要能够深入了解当前高中英语教学阶段的先进写作教学理念和经验，并要能够因地制宜地将理念和经验运用到自身的实际写作教学之中。只有如此，教师才能够既提升自身的写作能力，同时避免“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”情况的产生。
关键词：高中英语；写作教学；学习效率；学习质量
为了有效提升自身班级学生的写作能力和写作学习兴趣，教师在实际写作教学过程中不仅要能够注重学生良好英语语言习惯的培养，同时还需要加强学生句型和语法的训练，与此同时，教师也需要针对学生的段落写作能力进行针对性的训练，除此以外，教师写作氛围的营造以及对学生写作训练的反馈也十分重要。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在高中英语教学过程中有效提升自身班级学生的写作能力提出自己的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。
一、 引导自身班级学生养成良好的英语语言习惯
在英语写作训练过程中，作为一名合格的高中英语教师要能够意识到，培养学生良好的英语语言习惯是提升学生英语写作能力的第一步，也是其中作为关键的一个步骤。只有当自己班级学生在写作过程中能够运用英语思维进行段落的构思，语句的构造，学生的写作质量才能够得到明显的提升。为了有效达到这一教学目的，教师不仅要能够引导学生注重词汇的积累，同时还需要鼓励学生进行大量优秀教材内容的背诵，同时还需要能够进行国外视频的观看和学习，并在此基础上进行仿写练习。只有长期坚持之后，学生的英语思维才能够得到正确地培养和提升，学生的写作质量自然能够在已有的基础上获得进一步的提升。
例如，我在带领学生学习和“Cultural relics”相关的内容之后，由于本篇内容语句精美，构思严谨且蕴含大量的限制和非限制定语从句的典型用法，由此在实际教学之后，我要求自己班级的学生进行相关文章内容的背诵，并且要求学生就文章中限制和非限制定语从句的形式进行模仿写作。学生通过文章的背诵和模仿写作以后，可以对这部分英语知识点做到准确地把握，同时还能够为自己英语思维的培养和提升做出一份努力。由此，学生的写作能力就能够在已有的基础上更上一层楼。
二、 注重学生段落写作能力的培养和提升
高中阶段英语写作通常采用三段式写作方法，且具体设计的写作类别只有表格文和图画文两种形式。因此教师在实际教学过程中，可以就学生需要训练的两种类型文章的不同段落进行针对性的训练，帮助学生了解到每一段存在的意义以及具体的写作技巧。由此，学生的写作能力就能够获得进一步的突破。无论是图画类还是表格类，第一段通常都是介绍图表和图画内的信息，第二段则需要结合信息阐述文章的主题，最后一段则是总结提升，并提出自己的看法。在每一个段落的开头，学生也需要做好和上一段之间的衔接。由此，整篇文章就能够做到论证严谨，结构紧密，条理清晰。学生结合自己的薄弱项进行针对性训练之后，每一位学生的写作能力都能够获得进一步的发展。
例如，我在讲解图画类文章的写作过程中，我首先和学生明确在开头可以采用诸如“As the cartoon says...”这类开头方式，这可以使得自己的文章具备高质量的潜质。其次在第二点承前启后语句运用的过程中，我则建议学生如果是针对事物双刃剑的，可以采用“just as fable says，every coin has two sides”这样的语句，而在总结性的第三段中，学生则可以以“In my opinion”这样的话语进行开头。通过套路式的语句加上高级词汇的运用，学生每一段文章都能够做到精彩。在此过程中学生可以就自己的写作内容和我讲解的方法进行对比，并对自己薄弱的地方进行多种模版准备，由此，学生的写作质量自然能够得到进一步的提升。
三、 认真做到学生写作文中的评语工作
对学生的写作文章进行及时的反馈是融洽师生之间关系的好方法。通过评语的帮助，学生能够意识到教师对自身的关注，并能够结合教师的评语针对性地进行自己写作不足之处的训练。为了有效提升评语的功效，教师在进行评语书写的过程中要注重评语的正面性和积极性，切忌打击学生写作的自信。只有如此，教师才能够既提升自己的写作教学效率和教学质量，同时还能够帮助学生意识到写作的重要性，并且能够针对性提升自身的不足之处，从而促使自己的写作学习效率和写作质量都能够在已有的基础上获得进一步的发展。并能够在写作道路上走得扎实，并走得远。
结语：在高中英语教学的众多环节之中，作为一名优秀的高中英语教师要能够意识到写作教学对学生英语综合素养提升所能够起到的作用。在具体写作教学过程中，教师要能够在深入了解自身班级学生的实际写作基础以后制定针对性的写作教学方案，并在和学生保持积极良好互动的前提下，多运用亲切关注的话语来评价学生的写作内容和写作学习状态。只有如此，学生的写作能力才能够在已有的基礎上获得明显的提升，并能够在写作学习道路上越走越远。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]张丽娜，李云龙.关于英语写作教学的思考[J].北京第二外国语学院学报，2016，（04）.
[2]李振苑，范锡盟.英语写作教学之我见[J].邵阳高等专科学校学报，2017，（02）.
作者简介：陈少华，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。endprint
