摘 要：对于小学阶段的学生来说，以往放羊式的教学模式或者是教师强制性训练的模式只会让学生越来越不喜欢体育课，最后，导致喜欢体育不喜欢体育课的现象越来越多。所以，为了改变这一状態，教师可以借助游戏教学活动来重新激发学生的体育课参与度，使学生在多样化的游戏活动中提升身体素质。所以，在新课程改革的大背景下，体育课堂应该关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，这样才能确保体育课堂面向全体学生。因此，本文我们对如何在游戏化的体育课堂中进行差异性教学进行论述，以确保学生在高效、自主的体育课堂中获得良好的发展。
关键词：游戏；差异；小学体育；分层
一、 引言
游戏化体育课堂的构建是保护学生训练兴趣，提高学生课堂参与度的有效教学形式之一，也是提升学生体育素养的有效活动之一。那么，如何确保游戏化课堂的顺利开展呢？在笔者看来，我们可以将游戏化课堂与差异性教学结合在一起，通过分析学生之间的差异，将学生分成不同的层次，之后，在通过不同游戏活动的开展来确保每个层次的学生都能积极地成为体育课堂的主体。本文就从以下几点入手对如何在游戏教学活动中实施差异性教学进行研讨，以确保学生高效的体育与健康课堂中健康成长。
二、 按照差异进行分层
在游戏教学中进行差异化教学的第一步就是对学生做出准确的分层，这是尊重学生差异性的第一步。那么，如何对学生进行分层呢？从多年的教学经验来看，差异性时我们分层的主要原则，但如何划分差异。笔者认为可以从以下几个方面进行划分。
1. 以“兴趣”差异进行分层
所谓的以“兴趣”差异进行分层是为了保护每个学生的学习兴趣，使每个学生都能找到一项能够成为自己终身锻炼的体育项目。所以，在按照“兴趣”分层时，我们可以让学生进行“选项课”活动，不同于大学的选项课，我们的选项课只允许学生选“项目”。也就是说，学生在上体育课时，可以根据自己喜欢的项目进行分层。这可以说是根据学生的兴趣差异进行的分层，是保护学生长久体育运动兴趣的基础。
2. 以“特长”差异进行分层
有人说，特长和兴趣是一样的，大部分学生是因为自己有特长才喜欢的。严格上来说，是不一样的。比如：有些学生弹跳性强，特长是跳高。但他最感兴趣的是打篮球。而我们之所以按照这“兴趣”和“特长”两个标准进行差异化分层的目的就是要保护学生的运动积极性，同时，也要打造出特长生。所以，在以“特长”为基础的分层时，我们要对每个学生进行考查，通过一些基本的测试来对判断学生的优势，比如：有学生耐力强、有学生弹跳力好、有学生协调性强等等，这些特点都是我们打造特长生的依据，也是差异分层的依据。
有效的分层是进行差异性游戏教学的保障，所以，在构建游戏中的差异化体育课堂时，教师要根据学生的特点来做出有效的差异化分层，以确保每位学生都能找到属于自己发展的空间。
三、 按照分层选择游戏
在按照差异对学生进行分层之后，我们要做的就是对游戏进行选择。因为每个层次的学生特点不同，所以，选择和组织的游戏也是不同的。那么，我们该如何进行游戏分层呢？下文我们还以上面的“兴趣”差异和“特长”差异为例对如何选择游戏进行论述。
例如：在以“兴趣”分层的课堂中，我们可以按照项目的不同选择不同的游戏活动。比如：在喜欢“篮球”的学生层次中组织“模拟比赛”游戏活动；在喜欢“跳绳”的学生层次中组织学生进行“花样跳绳”的游戏；在喜欢“短跑”的学生层次中组织学生进行“跑跳结合”游戏等等。以“花样跳绳”为例，一般我们的跳绳活动只有一人单挑或者是两人摇绳，多人跳的活动，这种游戏太过单挑，我们可以组织学生进行一人正、反交叉跳；两人摇两绳，多人跳的活动；三人两绳跳等等，这些花样的跳绳不仅能够培养学生之间的默契，也能提高学生的跳绳质量。总之，不同的兴趣差异层次采取的游戏也不同，但教师要结合体育项目的特点来选择有效且能调动学生训练的积极性的项目。
又如：在以“特长”分层的课堂中，我们要根据特长来选择有针对性的游戏。比如：擅长跳的学生，我们可以组织学生进行“摸高”活动；擅长“跑”的学生，我们可以组织学生进行“耐力训练”活动等等。以“摸高”游戏为例，我们通过设置不同的摸高高度来锻炼学生的弹跳力，即先给学生设定一个摸高目标，然后，让学生向着这个目标努力。同时，我们还可以组织学生以小组为单位进行比赛，最后，以每个小组的平均成绩来判断胜负，这样不仅能够达到训练的目的，也能培养学生的团队精神。总之，教师要根据学生的特长来进行有针对性的训练，并组织恰当的活动来保护学生长久的学习兴趣。
四、 总结
游戏教学法是新课改下小学体育教学的主要教学方式之一，有意识地将游戏与差异化教学结合在一起，不仅能够确保每个学生都能找到自己喜欢的运动项目，提高学生的课堂参与度，也能确保学生在属于自己的层次空间里体会成功带来的喜悦，进而，为学生形成终身体育意识做出贡献。
参考文献：
[1]李聪.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学，2014.
[2]许巍.生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J].体育科技文献通报，2013，21（09）.
[3]房春华.如何在小学体育教学中实施差异化教学[J].新课程（中），2017，（01）：68.
[4]董贵科.小学体育教学中的因材施教策略[J].吉林教育，2016，（22）：111.
[5]李世忠.学校体育差异化教学研究[J/OL].当代体育科技，2015，5（12）：140+142.
作者简介：房春华，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市外国语学校。endprint
