摘 要：在高中新课改音乐教学中，音乐欣赏作为独立的学科进入了学生的视野。从教师的角度看，过去教学要求和教学内容的改变，传统教学模式的打破，衡量教学效果的评价方式也发生质的变化。从学生的角度看，灌输式变成了自主式，尤其是在音乐的欣赏课中，很难去实现如何引导学生开展音乐的欣赏，对音乐进行了解。
关键词：欣赏；想象；主动发挥
在音乐的教学当中，欣赏类的教学常常会被忽视而让学生这方面的能力无法提升，如果他们缺少必要的欣赏能力，那么学生则无法感受到音乐所带来的美妙感觉，更无法去培养情操。
一、 音乐欣赏要贴近实际
音乐欣赏就是通过听音乐，对音乐产生共鸣，并由此获得更多美的方面的享受，能满足自己的精神愉悦以及理性的活动。音乐，是一种善于表现、激发感情之艺术，而这种享受的过程就是音乐的欣赏。
（一） 营造氛围为欣赏服务
在音乐学科的海洋里音乐的随动性本身就是多元化的，这其中就包含重要的环节欣赏，因为年龄特点等所影响，学生的阅历不足再加上没有什么生活上的体验，音乐涵养性不高，音乐表现手段也掌握的极少，所以在欣赏中，他们的感情常常无法得到提升，更无法与音乐同步，要借用文字、影像等来激发他们对音乐情绪的投入，让他们可以更好处在积极状态中，为学生创造理想的感情的体验氛围，让学生投入全部精力。例如：在欣赏过程中，可运用各种教学道具，增加并渲染作品的内涵，意境，在欣赏《动物狂欢节》时，音乐的灵动和表现就非常丰富，尤其是每种动物各自独特的音乐表现，除去作曲家的表达就是学生自己的把握了，利用视频伴随表演，使音乐更加灵动，更加生活化，从而激发起学生很大的兴趣。
（二） 把握特点为欣赏点睛
音乐是特殊艺术，即抽象，又深刻、具体，最准确反映的是进入人心里的感情。音乐欣赏由表面上分析，是欣赏者被动接受的行动，是欣赏者对外界音乐刺激所作出的多种反应。实际上不管欣赏前对象选择或是欣赏中，所产生的各式尽里，增多表明音乐欣赏并非只是被动接受的行为，也是一处积极有着主体性创造式的活动。随着学生对音乐认知了解的深入，掌握了音乐节奏、内涵、表达等要素，对音乐的特点会有一个全面的认识，就会主动的参与到音乐之中，体现了主体的主动参与。例如：《我和草原有个约定》，除了对作品的分析和音乐线条的流向特点外，还从声乐的角度上教学生如何用腔，如何表演得更能打动人，再加上好的音响效果就更加完善。
（三） 创造意境为欣赏画圆
在音乐欣赏中要学会感受歌曲所描绘的意境，感受歌曲的美好。感受到歌曲所带来的意境其实就是要有丰富的想象力。想象力是我们知识、智力、思维的拓展，只有了有了想象力才能更有创造力，可见，这一种“天赋”比知识更重要。教师要努力营造一个动态的课堂，有声音、有图像、有文字、更有舞台背景，在场景变化中、在时空转换中、在节奏变换中，让学生在听、欣赏等过程中享受动态，激发对音乐的热爱。如：在学生聆听《贵妃醉酒》后，可让学生自己用肢体语言表现贵妃的动态，这样使学生在愉悦互动的音乐中更深的体会。
二、 在音乐中学习音乐
音乐欣赏情感人格化是情感中的共鸣，欣赏者情感可达到共鸣，也就是进入到了一个两忘的境界中，并且合二为一，把教材的知识转成能力，把书面形式知识转变成可以学、用一致的，真正的知識网络。作为课堂中讲解的分析，有了学生参加入内，他们对自己的成果也会有更进一步的体验，知识在他们的大脑里也不再抽象，而是更加具体化，例如对于民歌的特点、概念、风格等也更有了记忆，这一调动的教学活动使原先抽象枯燥的灌输式转为自主理解式，在音乐中学习音乐激活了课堂音乐学习的能力，在音乐学科里也是很奏效的。
三、 给学生主动发展的一片天地
音乐本就是从自然界中诞生的，清早的鸟鸣、仲夏夜的虫歌、水流过的声音等等，这些构成了自然而独特的声音特点。其内涵是以人的情感作为核心，对人有着极大的感染力，音乐给了我们快乐、悲伤、宁静的感觉，也可以振奋人们的心理，在音乐欣赏中，让学生自发、自主、主动去理解欣赏音乐，用自己的认知去感悟和理解音乐情绪。要保护学生的主动性，音乐本身并无情绪，因为有了人的感知和认识，才有了丰富多彩的情绪。例如歌表演是在歌曲演唱中配以简单形象的动作，表达歌词的内容，揭示音乐的形象，是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。
有位教育学家说：“学生永远是新的，如果教师停滞不前，必会遭到历史的淘汰”。随着新课程改革的日益深化和发展，学生对教师的要求越来越高，他们不仅需要专业技能强，而且更要有能力灵活的驾驭课堂。所以作为一名音乐教师必须与时俱进，及时研究、发现、探索、创新出一些新的教学方法。使音乐欣赏在音乐学科里更加完善、更加完美！
参考文献：
[1]查汪宏.章连启著.走进高中音乐教学现场[J].首都师范大学出版社.
[2]张前，王次昭著.音乐美学基础[J].人民音乐出版社.
作者简介：袁明媚，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆乌鲁木齐县第一中学。endprint
