摘 要：在識字教学中，如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，是困扰广大一线教师的一大问题。探讨识字教学情境创设的策略，创设丰富多彩的教学情境，拓展学生的识字途径，让识字成为学生生活的需要。
关键词：识字教学；识字兴趣；识字效率
在识字教学中如何创设有效的教学情境，提高学生的识字效率呢？“课堂活跃有序（创设有利于学生学习的情境）”是“课堂教学质量工程”的基本标准之一，而《语文课程标准》中也明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何在识字教学中为学生创设识字情境，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，自发地、主动地去识字呢？
下面是我在识字教学中的一些做法。
一、 充分运用多媒体创设识字情境
把识字教学与多媒体计算机辅助教学有机结合起来，运用图画、文字、声音、动画、视频和微课等特殊功能，优化教学过程，大大提高了识字效果。如我校一位年轻教师在教学语文S版一年级上册识字一《观察人体识汉字》时，为了让学生感悟汉字的形象性，享受学习汉字的乐趣，她精心准备了“人、手、足、口、耳、目”这些人体器官的象形字演变图，课堂上，运用动画，加上讲解，使这些象形字的演变变得生动有趣，学生学习情绪高涨，再也不像我在黑板上费了九牛二虎之力，画得还是似像非像，讲解起来也很费劲，教学效果可想而知了。
现在的孩子对《喜羊羊与灰太狼》这部动画片情有独钟，根据学生的这一兴趣点，利用多媒体课件创设“老村长被困词语迷宫”，喜羊羊找同学们帮忙救出老村长的教学情境，将整节课的教学融入这一情境中，使枯燥乏味的识字课变得生动活泼。这些都体现了“课堂教学质量工程”中“教学民主”以及《语文课程标准》所指出的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”理念。在读准字音环节中，根据学生喜欢做游戏的心理特点，设计了“给词语花朵找拼音绿叶”的游戏，学生通过这个游戏，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。在朗读字音反馈环节，设计了“喜羊羊送植物礼物”的游戏，制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生在认读词语的同时收到相应的礼物，激发了学生的识字热情。在识记字形、理解字义环节，学生认读并仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，通过植物归类，发现了许多字都带有草字头，发现花卉、蔬菜、水果等词语为草字头，都与花草有关，树木等词语为木字旁的汉字规律，学习分类识字法，有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。
在每一课识字教学的闯关环节，教师利用多媒体设计多种识字游戏，如：摘果子、捉蜻蜓、摘花朵、找朋友……不一而足，孩子们每读对一个字，就会有一个又大又红的果子从树上掉下来；每读对一个字，就会有一朵花冲着孩子们灿烂绽开……每到这个环节，孩子们“欢呼雀跃”，课堂都有些“失控”，那些动态的图画、精美的边框、可爱的动物、卡通人物，深深吸引了孩子们的注意力，好胜的他们不甘落后，纷纷举手想要摘得果子，赢得“你真棒”的夸奖或哗哗的掌声。用这样的方法巩固识字，孩子们全身心地投入，达到了事半功倍的效果。
二、 在游戏情境中巩固识字
低年级孩子喜爱做游戏，每每一下课，教室里就空荡荡的，孩子们就像出笼的小鸟，飞向校园，飞向操场，开始游戏。在这众多的游戏中，孩子们常常会玩一种拍纸片的游戏，看他们玩得饶有兴趣，我灵机一动，有了主意。后来我就布置孩子们回家自做“纸片”，有一个条件就是每一张纸片的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴地把“纸片”带到了学校，我有意识地带着他们玩拍纸片的游戏，把自己做的纸片和同伴的纸片放在一起，互相拍，谁先拍翻纸片，谁就当小老师，把纸片上的生字教给同伴。没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。
三、 在生活情境中识字
识字教学中我们把识字教学与学生生活联系起来，因此我鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友，并用它来考一考自己的伙伴，大家比一比、赛一赛，看谁认识的字多，这也符合了小学生争强好胜的心理特点，把识字空间拓展到校园。
语文S版一年级有一篇识字课文《我在家里帖字卡》，课文中是一幅家庭生活场景，在每一种家具、家电、生活用品上都贴上了字卡，学生看着那些熟悉的东西，就认识了字卡上的生字。上完这一课后，我动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011版.
[2]李吉林.李吉林与青年教师系列谈小学语文情境教学.中教育星电子图书馆（中教育星软件股份有限公司），1995年8月.
作者简介：
刘清霞，宁夏回族自治区石嘴山市，石嘴山市第九小学。endprint
