赵四辈��
摘 要：学科课程教学学生自主、合作、探究，是新时期发展的必然，是人才培养需求赋予教师的崇高职责，让学生自主、合作、探究，需要人们去做认真的思考和科学的实践。在平时，思考和实践着自主合作探究理念下初中生物教学，现将思考和实践的相关内容拙于笔端，权且抛砖引玉。
关键词：生物；教学；学生
一、 形成学生乐意参与探究实践兴趣
初中学生学习生物兴趣咋样？应当说喜忧参半。有相当一部分学生具有一定兴趣，但也有部分同学说其毫无兴趣是极不夸张的。学生学习生物能够自主合作探究就显得寥寥无几了，一般说来能够自主合作探究的可以说就是那么几个生物学习的佼佼者。这样的课程学习趋势，不仅仅对教学有着严重的影响，而且对学生的发展乃至生物科学素养的形成影响也是不小的。作为教师不能等闲视之，需以积极的姿态和科学的行为去解决学生自主合作探究生物所存在的兴趣不良问题，进而形成学生乐意参与探究实践的兴趣。做到课堂教学用语的极具启迪意义，做到课堂教学形式的极具良好氛围的营造，做到课堂学习中的每一个学生都能得到关注，做到兴趣激发与稳固两手都要抓，而且比较有意义地做到两手都硬。如《细胞的生活需要物质和能量》这一部分的内容，为了让学生能够迅速进入乐意参与探究实践的境界，以比较具有兴趣激发的话语去形成大家的兴趣。平时大家是否看到这样的一个现实，大家自己在长大时，父辈之人已经在逐步变老，而我们的祖辈已开始因年迈多离开人世间。就在这样的情形下，又诞生出不少的新生命，他们一天天长大，去年呀呀学语，今年学会走路，明年就走进幼儿园小班，逐渐地进入小学、中学和大学一直到年迈。为什么人这样？而且地球上还有许许多多的生命体也是这样？大家都有一种相同名称的物质——细胞。细胞就有如此的威力？细胞就是如此的有意思？細胞我们能够看得到？这些问题引动着学生产生乐意参与探究实践的兴趣，学生在课堂也比较理想地探究着细胞的生活需要物质和能量的相关问题。
二、 培养学生刻苦参与探究实践能力
人们大都以为兴趣是最好的老师，学生参与生物学习的自主合作探究，需要兴趣支撑，但光有兴趣还不完全行，其兴趣也还不能完全解决自主合作探究生物的相关问题，甚至就是全部的问题。从平时生物教学的现实看，教学课堂学生还是都有自主合作探究兴趣的，但也存有一定意义上的怪癖，不思进取的现象比较严重，学生中不对生物课程内容进行刻苦探究者比比皆是。这里的原因比较深刻而又复杂，无需赘述。但不利于学生生物学习之核心素养的形成是肯定的，作为生物教学，作为自主合作探究，教师不可对此置若罔闻，需要采取策略进行矫正。如在平时的生物教学，不仅仅关注学生学习兴趣的建立，还应关注学生能力的培养。对学生能力的培养，也不仅仅就关注比较少数的生物学习的佼佼者，而应是学生的全部。即为了一切的学生，去思考培养学生刻苦参与探究实践的能力问题。为了学生的能够自主合作探究，生物教学坚持从学生已有的生活经验入手，始终围绕教学目标的三个维度来组织探究活动，尤其注意结合教材给定的探究实验让学生去探究。如教学《消化和吸收》的内容，则以教材给定的探究实验《馒头在口腔中的变化》组织学生提出问题，解决问题。学生根据相关提示，合作设计了既简便又说服性强的方案，学生利用淀粉、唾液、清水和必要的条件验证了淀粉的分解，知道了淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麦芽糖，并随着食物在消化道流去。实现了学生的刻苦探究能力的相应提高。
三、 促进学生刻苦参与探究实践成功
学生学习生物都具有成功欲，学生在生物学习中如果获取着自主合作探究成功，不仅仅就是那样的笑逐颜开，而且多是那样的欣喜若狂，甚至多是那样的产生无穷的可持续学习的动力。所以，学生学习生物的自主合作探究，不可多让学生探究的山重水复疑无路，当想方设法促使学生自主合作探究的柳暗花明又一村。实现学生学习生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎样的轻而易举，需要引领的踏踏实实，学生才可获取自主合作探究的成功之举；实现学生学习生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎样的高不可攀，只要过程的踏踏实实，只要过程的环环扣紧，而且就是那样的观察、实践、思维的一着不让，学生完全可以获取自主合作探究的成功之举。为了学生获取成功之举，如教学《植物的有性生殖》，设计这样的问题链：被子植物的有性生殖其过程是怎样的？传粉的概念是怎样的？传粉又是怎样分类的？学生便步步为营地自主合作探究着，具体理解着受精的概念和受精的过程，具体理会着果实各部分由花的哪些结构发育而来的相关道理。再如学习《人的性状和遗传》，让学生自主合作探究什么是相对性状？什么是显性性状？什么是隐性性状？什么是显性基因？什么是隐性基因？学生都通过自己的信息分析寻找到答案。
参考文献：
[1]杨英福，龚大洁.新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索[J].考试周刊，2012（15）.
[2]冯虎.自主、合作和探究学习方式在生物教学中的应用[J].中学生物学，2011（05）.
[3]张祥.“自主、合作、探究”教学方式在生物课堂中的应用[J].考试周刊，2012（90）.
[4]王永瑜.小组协作探究学习在初中生物教学中的实际运用[J].亚太教育，2015（13）.
作者简介：赵四辈，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中学。endprint
