摘 要：多元化的教学方式是我国新课改背景下的目标要求，在初中语文教学上进行多元化教学是我国教育发展的必然趋势。实行多元化教学，不仅仅是为了提升学生学习的兴趣，更是让学生感受到语文在生活中无处不在，可以通过多种方式学好语文。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨。
关键词：初中语文；多元化教学；教学方法
初中，是学生学习语文的重要阶段，是学生面对人生第一次考试的准备阶段。随着技术的不断进步和教学要求的不断改进，单独的传统语文教学方法已经满足不了当前背景下的需求了。从教育部对高考制度的改革可以看出，语文重视程度被进一步地加大，初中语文教学也就应当更加注意，多元化的教学方法应时而出。下面将围绕多元化教学的意义和多元化教学方法进行详细的分析。
一、 初中语文多元化教学的意义
如果将多元化教学进行划分，可以将其细分为思维教学多元化和教学方法多元化。为了做到这一点，教师的教学思维和态度首先就要做到多元化，只有这样才能够为多元化教学提供源源不断的教学支撑，在传统初中语文教学的基础上进行初中语文多元化教学拓展。
（一） 思维教学多元化的意义
思维教学多元化讲求思维灵活性，应用到初中语文教学上时，还应当着重注意语文教学的严谨性。在思维多元化的教学方法下，培养学生能够进行独立思考、自主发掘语文背后所蕴含的历史底蕴的能力。
学生在接受多元化教学的过程中，会跟随教师的思维进行思维跳跃和贯穿。在这种宽松的多元化教学背景下，完全可以做到开发脑力、提升思维活性、思考更加周全。学生的学习也就能够从简单的识字、读文章转化为对文章内容的思考。在不断地思考中，发掘出中华五千年文化濃缩的精华，寻找到学习语文的乐趣。
（二） 教学方法多元化的意义
教学方法多元化是教师思维多元化的具体体现，是建立在时代科技不断发展的基础上的。在这个发展的过程中，为许多天马行空的教学方法提供了切实的基础设施，保证了这些想法能够开花结果。教学方法多元化，是对传统语文教学方式的扩充，并且在结合的过程中完成了新一轮的探索和思考。
教学方法进行多元化，使得学生在学习初中语文过程中可以积累更多的学习方法。多种多样的教学方式，能够让学生在学习语文的过程中时刻保持新鲜感。在潜移默化之中，在接受教学知识的时候，学生会被充分调动起学习语文的积极性，自主配合教师教学。对于教师而言，可以形成良好的教学氛围，激起教师教学的兴奋性；对于学生而言，可以营造一个积极的学习氛围，学生在课堂上会接受教师更多的知识，尤其是课外知识拓展，为自己的语文素材积累添上彩色的一笔。
二、 丰富的教学方法
在以上讲述的过程中，已经从思维和物理多元化两方面对初中语文多元化教学进行了简要分析，多元化教学包含甚广，下面将围绕教学方法进行分析。
（一） 多姿多彩的多媒体教学
多媒体教学是信息时代与教育有机结合的产物。传统语文，对大多数学生而言，是毫无生机的课程，学习态度大多是不端正的，觉得语文通俗易懂，考前临时抱佛脚，中考前勤学半年就可以了。但是实际上，语文是我国文化浓缩之后的精髓，教的不单单是纸面上的文字，还有背后隐藏的人文情怀。而多媒体教学素以丰富多彩、灵活多变而著称，也因此被引入到课堂，将教师需要大费口舌讲解的内容直接以视频、朗诵录音、文字图片的形式直接传达给学生，通过这种多彩的方式直接调动学生的语文学习兴趣，教师也能够得到一定程度的放松。
教师在进行多媒体教学时，首先应当注意PPT以及视频录音的选取，尽量选择高质量、学生易于理解的，这样学生也就能够更好地完成某篇文章的理解；其次，在使用多媒体教学之后，课堂上不加以填充则会空余出一段时间，教师就应当在进行多媒体教学时对重难点进行讲解，包括文中包含的社会背景和事件情况拓展，对文章结构和手法进行分析。
（二） 传统板书教学的拓展
传统语文教学方式在学生心中以课堂过于严肃而著称，但是学生未曾察觉到的优点就是好学者在学习的过程中学习到的不再是限制于课本的知识，还有许多与世界与自己息息相关的问题，形成了自己严密的思维方式。因此，不妨对传统语文教学方式进行拓展。
在拓展的过程中，教师首先应在学生之中做一个简单的调查或者与学生进行沟通，明白自身在教学过程中的问题和一直困扰学生的问题；其次，教师在沿用板书教学的过程中，可以掺杂上文字内涵解析、文章背景小故事讲述，在进行阅读文章分析的时候，要与学生形成互动，以课堂问答、小组讨论巡查、小组竞争等多种方式来调动学生积极性；最后，不妨在进行文章分析的过程中要求学生做一份当堂作业，提出问题要求学生分析。
（三） 增加课外阅读思考和写作
增加课外阅读思考和写作，教师提供时间为学生提供充实自身的机会，为的是学生能够写出一手的好文章。正所谓“腹有诗书气自华”，只有阅读量足够大，个人理解足够深刻，教师足够重视，才能够在面对各种“奇怪”的作文题目和阅读题目时做到胸有成竹。学生在用教师所教的方法阅读和写作的过程中，会逐渐形成良好的习惯。
三、 总结
初中语文教学，是过渡基础语文与高中语文的承担者。在初中语文教学上实现多元化，受益的不仅仅是当前的初中语文阶段，还包括高中乃至大学阶段的语文，更是能够涉及生活处事思考的方式。初中语文教学多元化可谓是众望所归。
参考文献：
[1]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015，（4）：43.
[2]夏荣贵.探究新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式[J].中外交流，2017，（27）：286-287.
[3]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（7）：128.
作者简介：
周利，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县东小店初级中学。endprint
