摘 要：现代教育理论认为，知识情境能丰富教学内容，增强知识呈现的新颖性，从而提高课堂教学的效果。在中职英语教学中利用情境导学，有利于提高学生听、说、读、写能力。本文围绕如何利用情境导学进行阐述，旨在提高中职英语教学效果。
关键词：中职英语；情境；教学；导学
布鲁纳认知学习理论认为，学生总是容易吸收镶嵌在具体情境中的知识。中职英语教学实践也证明，只有在生动的职业情境中学生最容易接纳知识。同时，还能全面反映学生在处理社会问题、专业技术与生活环境等各种关系的能力。因此，在中职英语教学中利用情境导学可以培养学生获取新知识的能力，同时也培养了学生的语言思维能力。
一、 创设趣味情境，激发学生学习兴趣
中职生正处在成长的关键时期，对未知事物存在好奇心理。因此，在英语教学中创设一些趣味情境可以激发学生的探究意识，从而改变中职生英语基础差而产生的懈怠心理。例如：在教学《Weather》这一内容时，本内容要求学生了解处于南半球澳大利亚这个国家的天气情况。为了激发他们的学习兴趣，就创设这样的趣味情境：多媒体课件中展示一张脸的部分被遮挡的图片，请大家猜测一下此人的相关信息。就在学生们各抒己见时，教师通过多媒体课件展示几幅图片，同时用英语进行描述：南半球地图、悉尼歌剧院、考拉的图片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亚国旗。最后，再来显示Australia和Australian。此时，要求学生根据这样的提示，再结合旅游专业的相关知识来猜“She is Australian. She comes from Australia.”。在本节课中，通过生动的趣味情境激活了学生的思维。同时，还培养了学生的听说能力，从而取得预期的教学效果。
二、 创设造句情境，课堂操练语法句型
众所周知，中职生英语基础知识薄弱，尤其是语法知识掌握得不牢。因此，在教学中要通过造句情境来帮助学生掌握英语语言中语法与句型。在有的语法项目中，我们不妨通过句型套用的方法来降低语法知识的难度，从而让学生理解并接受。例如：在教学句型结构It is/was+（强调部分）+that/who+句子剩余部分时，就创设了情境让学生们造句。利用这样的句型进行情境造句，从而让学生容易理解这个句型，而且掌握得很牢固。与此同时，还进行句式变换训练。就是由原句型推出：It must be+强调部分+that/who+句子剩余部分，It may/might be+强调部分+that/who+句子剩余部分，Can it be+强调部分+that/who+句子剩余部分。通过这样的造句情境提供示范，再通过一定量的语法与句型训练，从而让学生熟练掌握语法知识。
三、 创设质疑情境，激发学生探索意识
我们知道，语言的交流离不开具体的情境。在中职英语教学中，要通过创设具体的语言情境给学生提高语言实践的机会。通过语言实践活动产生积极的内心体验，从而提高语言运用能力。课堂中的教师质疑，可以促进学生自主思考问题。而生动情境中的质疑可以进一步引导学生开展课堂探究活动。要通过创设具体的情境，再根据情境提出质疑来激发学生探究问题的兴趣，从而提高课堂教学的效果。例如：在教学英语教程中Unit Three Section A Wealth， success or love？就进行这样的质疑：Reading stories is a fun way of learning. Do you like interesting stories？ What kind of stories do you like most？ Fairy tales， fables， or detective stories？这样的问题能有效地激起学生的思考，进而探究知识的原委。所以，在中职英语教学中教師要通过有效的问题情境来引发学生思考。同时，研究问题情境的趣味性与科学性。这样，就会促使学生开展课堂探究学习活动。
四、 创设育人情境，开展职业情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作就是在总结这样一个概念，那就是道德。”英语作为人文学科之一，教学中要充分地挖掘其德育功能。而职业教育的内容中，要结合中职学校的实际情况创设出德育教育情境，从而让学生在潜移默化中受到职业教育的熏陶。如利用多媒体来演示几幅果树成长的过程，在教师演示后点题：果树成长的过程就像我们本单元学习的内容一样，通过慢慢地积累最后得到收获，“What we do today is just to harvest the fruits”。从中看出，把学习的过程与辛勤劳动到丰收的过程进行比较，并利用生动的情境导学，从而激发中职生努力学习。又如在教学《Directions》中的语言运用时，就利用多媒体课件播放一段校园风光片（大约2分钟时间），让学生欣赏美丽的校园景色的同时，感受学校悠久历史与深厚的文化底蕴，从而激起学生的爱校之情。这样的情境既渗透了德育教育，又提升了学生的职业道德感。
综上所述，在中职英语教学中利用情境导学可以真正地发挥学生的主体作用。情境导学，激活了学生的思维，培养了中职生学习英语的兴趣。同时，为学生今后的就业奠定了基础。情境导学作为一种教学模式与方法，为中职英语教学增添了活力。因此，作为一线教师要在教学实践中不断探索、不断地提高。
参考文献：
[1]任君庆.高职教育教学情境的创设[J].高等工程教育研究，2015，（08）.
[2]张国方.创设情境教学是中职英语有效教学模式[J].教育与职业，2016，（05）.
[3]王浩.中职职业情境教育模式探索[J].继续教育研究，2015，（07）.
作者简介：
孙娟，江苏省淮安市，江苏省淮安市高级职业技术学校。endprint
