袁先锋��
摘 要：在当今的高职语文教学中，让语文教师相当头疼的问题就是学生的作文教学问题。一提到作文课，学生一副苦不堪言的神情，直呼无话可写，不知从何下笔；而批改作文对老师来说也是一种折磨。这严重违背了叶圣陶先生的教育思想中的作文教学思想。
关键词：叶圣陶教育思想；作文教学；走进生活；阅读内化；自主写作
叶圣陶是我国当代伟大的语文教育家，他在语文教育领域耕耘70余载，在教学、著作、出版等方面都做出了卓越的成绩，而对实施语文探究性学习开发的今天，叶老的教育教学思想仍然具有很强的指导意义，本文主要从叶圣陶教育思想对高职语文作文教学的指导意义及运用展开。
叶圣陶曾对作文教学提出一个很有见地的观点，他认为：“作文是生活，而不是生活的点缀。”在作文教学中，叶圣陶强调作文与生活相联系，他认为作文教学应当引导学生与生活实际联系在一起，写作能力训练也应围绕生活展开。尤其作为高职学生，可以鼓励其参加更多跟专业相关的生活实践，获得更多的独特体验，积累作文素材。而在传统的作文教学模式中，学生作文兴趣不浓，教师不愿意教作文批作文，作文就如同一道屏障，严重阻碍了高职语文教学的发展，这也是高职作文教学亟待改革的原因。
叶圣陶还提出了“教是为了不教”的看法，他认为不应该把学生看成空瓶子，这样会抹杀学生的积极性和能动性，他提倡教师重视引导学生自主学习和实践，培养学生自主学习能力。本文主要针对目前高职的作文教学现状，以叶圣陶的作文教学思想为理论指导依据，并结合笔者十二年来在高职语文写作教学中的体会，来探讨高职语文写作教学的优化策略。
一、 走进生活，用人生的真实书写真实的人生
“作文是生活，而不是生活的点缀。”写作的素材应来源于生活，要引导学生积极融入生活，并唤起其对生活的热爱，多观察，多思考，广泛收集写作素材，激发写作灵感。兴趣是最好的老师，也是生活的动力，故通过创作者自主感受生活中奇妙无穷的美并享受其间的乐趣；通过感受多元化的社会生活和人情世故，让学生得到更多真实的体验，从而对生活，对社会充满热情，从而在作文中就有了丰富的素材，以致在写作时有种油然而生的感觉。正如叶圣陶说的“生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然会写某种的话”。因此，作文应尽量拓展学生的认知范围，鼓励学生在丰富的社会生活实践中尽情表现自我，丰富自我。
二、 从阅读到悦读，享受文本内容的同时提高写作能力
叶圣陶指出：阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。如果善读，自必感受所读书籍文章的影响，不必有意摹仿，而思绪和技巧自然渐有提高。我讲阅读为写作基础，其意在此。这其实就是引导学生进行阅读“内化”的过程。只有把所读知识内化为自己的经历、感受甚至经验的一部分，才能在写作时如鱼得水，信手拈来。
阅读对写作的影响是巨大的，教师应该有意识地培养学生热爱阅读的习惯，引导学生学会通过图书馆、网络等各种途径博览群书，饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹，使思想得到教育、情操得到陶冶、知识得到增补。通过博学，使学生从记载着各类知识的书籍中接受历史上无数生活经验的结晶，提高学生的智力，提高其想象能力。并引导学生用先进的理念和发展的眼光审视作品的内容和思想倾向，融入自己的新见解，努力将散落在各种书籍中的精华变为自身的营养素，提升学生人文素养，促进学生作文能力。教师还可以指导学生通过鉴赏名著中的故事或诗词，提炼文章的精华作为写作素材，学生做到随读随写，从广泛的阅读中尝到乐趣，真正做到悦读。这样，学生的阅读与写作兴趣也会与日俱增，在享受文本内容的同时提高写作能力。
三、 自主写作，释放自我
有了丰富的生活写作素材，同时经过阅读能力内化为写作能力的过程，那如何让这些知识和能力得到呈现呢？自主写作是最好的释放自我的方式。所謂自主写作，即把作文全过程的支配权完全交还给学生，使学生尽情施展自己的写作才华，充分展示自己的写作技巧和风格，甚至天马行空。笔者认为自主写作可以从自主拟题和自主评改两方面着手。
首先，自主拟题，叩开兴趣之门。叶圣陶指出：兴趣是最好的老师。他认为：教师之为教，不是全盘授予，而是相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯属之功弥深，乃为善教者也。而在传统的高职作文教学中，命题向来都是由教师代劳，通常模式是教师负责命题学生负责写。但往往由于教师自身各种因素的局限，导致作文命题教学与学生广泛的阅读及多元化的生活脱节，学生感到枯燥无味，觉得无从下手，无话可写。这样的命题方法严重阻碍了学生的创造性思维和自主能动性的发挥，同时使学生平时积蓄的生活素材得不到充分利用。如果把作文的命题权交给学生后，学生就能根据自己的经历和储存的知识遴选最熟悉而感兴趣的话题，并使用自己最擅长的写作方式。这样，作文教学更加贴近生活，并符合学生的知识阅历，使得每个命题更符合学生口味，写出来的文章也更具独特新视角。
其次，自主评改，体验乐趣。叶圣陶认为“修改的优先权应该属于作文的本人”。这种提法是很有见地的。作文教学还要着重培养学生自己修改的能力，学生自我批改作文是学生自我检查、自我评改、自我矫正的过程。所以，作为教师，必须克服不敢放手的思想，而是应该在指导学生“自能作文”上多下花工夫。而传统的教师评讲作文模式违背了“以学生为本”的原则，忽视了学生的主体地位，严重降低了学生对自主作文的参与度，且大部分学生很漠视老师对每次作文的评改建议，更不要说进行深入的分析和研究了，致使作文评改达不到预想的效果。同时，还大大降低了学生对习作的兴趣，使学生对写作产生了一定程度的心理障碍。而通过自主评改作文，能激发学生对写作的兴趣，同时也体现了“以学生为主”的课堂模式，就像叶圣陶说的“该怎么改让学生自己去考虑去决定”，作为教师，只做巧妙引导和指点，把作文的主动权真正交还给学生，给他们创造一个自由宽松的写作氛围，并鼓励他们毫无顾忌地进行个性化的表达，让学生真正实现“我手写我心，我笔抒我情”，张扬学生的个性，展现真我风采。
作者简介：
袁先锋，江苏省苏州市，苏州旅游与财经高等职业技术学校。endprint
