摘 要：数学于人类的生活来说是意义重大且不可缺少的，但是人们对于数学的认识并不完整，甚至很多人认为数学简单到就是计算工具。数学于学生的校园生活来说也尤为重要，但是学生对数学的认识同样不完整，甚至大多数学生学习数学都单纯为了应对考试。学生数学核心素养的培养和提高是民族素质发展的重要组成，也是社会发展和经济建设的需要，所以在初中阶段，教师要注重学生核心素养的培养。
关键词：中学生；核心素养；数学；重要性；培养策略
先从我身边发生的一件事情讲起。我和同事一起去理发，闲聊中，理发师了解到我的同事是数学教授，于是一边理发一边滔滔不绝开始讲述他的数学学习生涯：小学的时候，数学主要是用来操练计算，成绩还比较好。但是到了高中，内容越来越多，知识越来越抽象，让他觉得无所适从，最后靠操作计算器得到相应的答案，勉强能及格。讲到现在，他说很庆幸，不用再接触数学了。同事听后万分感慨。回学校的路上，他对我说：“虽然他现在看似不需要数学知识、数学素养也能正常的生活，在社会立足，但是他对于数学的认知，会影响他潜在能力的发挥和发展，更重要的是，局限了他在生活中因为数学而带来的乐趣。”听完，对于同样教学数学的我来说，感受颇深。“是啊，数学素养和阅读素养一样，每个人都应该拥有。不能因为不是作家，就不去阅读和写作。这种素养的有无，会直接影响他生活的质量。”
那么，中学生的数学核心素养该如何培养是广大教学工作者们亟待探讨和解决的问题。本文就此展开讨论，谈谈自己的几点粗浅的看法：
一、 培养学习兴趣，掌握知识和技能
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生主动学习和探究的前提，就古今中外有所成就的人物来说，无一不对自己从事研究的项目充满兴趣，可以毫不夸张地说，兴趣是他们事业成功的起点和动力。所以，在初中数学课堂教学中，教师应该充分利用数学本身的美，教师的教学魅力，利用一切可以利用的条件，激发学生对于数学的兴趣，从而夯实“双基”，收获素养。
二、 挖掘数学思想，巧妙应用于教学
数学教学包含两条主线：其一是明线，是指数学知识，白纸黑字“袒露”在数学课本中。其二是暗线，是指数学思想，潜移默化“渗透”在文本的字里行间。传统教学中，教师更注重明线，通过说教式的教学，灌输给学生知识，应对考试，导致学生虽有数学知识，却没有数学能力，能取得高分，却不能解决生活问题，知识沦为“行尸走肉”的“摆设”。素質教育实施以来，再加上新课程改革，现下人们更加注重暗线的教育，开始从本质上认识并教学数学。教师只有深入的挖掘数学知识的思想，才能正确的选择并科学、合理、灵活的应用教学方法，“授之以鱼不如授之以渔”，让学生在掌握必需数学知识的基础上得到数学方法、数学思想的提高。知识的记忆是短暂的，而思想和方法的掌握却是长远的，却是能够让学生受用终身的。
三、 采用变式教学，培养学生抽象性
数学科目素以严谨、抽象著称，数学知识来源于生活，但是却反映的是普遍意义上的规律，相比较于实际来说具有高度的概括性和抽象性，也正是由于这一“浓缩”导致数学知识和现实生活之间产生了隔阂，也将学生的理论学习和实践应用隔离开来，导致学生虽有知识，但却不会应用。培养学生的抽象意识就是要求学生通过数学学习养成一种思维习惯：不迷惑于表面，从本质上看问题。但是如何让学生透过现象抓住本质呢？这就需要教师采用变式教学，实质不变的基础上，变换问题的形式，从不同角度，不同方向来说明，这样既能帮助学生更好的理解数学知识，又能培养学生的发散性思维。
四、 联系生活实际，锻炼学生思维性
学以致用是教学的终极目标，想要提高学生学以致用的能力，就需要教师在教学时多下工夫。在讲授新课时，应该根据教学内容的需要选择学生喜闻乐见的生活实例作为引入，在这样的情况下，学生感受到的数学不再是书本上抽象的数字、公式和定理，而是解决生活问题的实际工具，并感受到数学与自己生活的密切联系，感受到数学对生活带来的便利。通过联系生活实际，能够有效激发学生的数学兴趣和数学需要，从而积极地进行数学学习，得到数学思维的锻炼。当学生面对生活问题，能够自然而然地用数学知识解决时，数学核心素养就得到培养和提高。
五、 改革评价体制，提高数学核心素养
数学教育的评价对数学核心素养的培养具有导向、激励和管理的作用。在初中数学教学中，教师应改革教学评价机制，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的个性发展，既要细化到课前预习，课上学习，课后作业，也要宏观到综合实践、成长记录等多个方面。倡导采用多元化的评价机制，纳入与学生有密切联系的其他人到评价主体中来，促进评价主体的多样化，评价的科学化。
参考文献：
[1]庄会峰.聚焦多个维度，培养学生的数学核心素养[J].数学教育学报，2017，04（01）.
[2]石宁忠.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016，05（10）.
[3]刘小光，韩伟.情境视角下的数学核心素养培养[J].中小学教师培训，2016，04（20）.
作者简介：
刘松，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学。endprint
