摘 要：在高中历史课程的学习中，学生普遍反映历史比较难记、容易遗忘，历史知识点太过繁杂，当下的历史教师应授之以鱼也要授之以渔，在学生充分理解历史知识的基础上，使其掌握历史知识的记忆策略。
关键词：历史知识；记忆策略；高中历史教学
进入高中阶段以后，学生的学习内容多，学习压力大。对于历史学科来讲，很多同学是又爱又恨。一方面学生易被古今中外精彩的历史故事所吸引，另一方面，高中历史教材的内容纷繁复杂，历史时间、人物、地点、事件、原因、内容、特点、意义等，学生很难做到过目不忘。学生往往忌于历史知识的记忆难而弃选该科。因此，如何让学生在学习历史课的过程中不会因记忆难而有畏惧心理是值得每个历史教师思考的问题。教师要根据历史学科的一般特点，帮助学生掌握科学记忆的策略。历史记忆的方法应符合记忆的规律也要兼顾高中生的心理特点。笔者通过近几年的教学实践，就如何在历史教学中给学生渗透科学记忆的方法，谈谈心得体会。
一、 构建知识体系，把历史课本“由厚变薄”
高中历史是一门内容充实、知识繁杂的课程。其中的史实浩如烟海，而历史学习的过程就是把课本由厚变薄的内化过程。把握知识的内在联系，建立系统的知识体系是记忆历史知识行之有效的办法。在日常教学中，教师要帮助学生创建一个条理清晰、结构合理的历史知识体系，从而把课本读薄读精。
1. 善用课题
课题是课本的“点睛之笔”，历史书每一课都有一个课题，课题往往是用最精炼的语言概括本课的要点。学生掌握了课题，可以快速把握本课的要点和中心，对本节所讲的内容一目了然。
如高中历史必修二专题五《走向世界的资本主义市场》围绕资本主义市场形成的过程展开，历史必修三专题六《西方人文精神的起源与发展》则就西方人文主义精神是如何起源、发展、成熟而展开。学生抓住该课题，能够对历史知识产生整体的把握和理解，也能够使该节知识的记忆效果得到很大程度的提升。
2. 抓住记忆内容的要素
历史学习涉及古今中外的人和事，看上去包罗万象、纷繁复杂。“要掌握历史学习的内容，就要对历史知识的特点有所认识。如历史知识是由具体知识和理论知识构成的，时间、地点和人物是构成具体历史知识的基本要素，重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的主要线索构成了历史的基础知识。”因而学生记忆历史有下列要素：时间、人物、地点、事件、原因、内容、特点、意义等。以这些知识点串线带面，能很好地从整体把握记忆内容。记忆时要求学生有意识列出课文组成要素。平时老师在板书时，也要突出这一点。德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学生在课后需及时强化。睡觉前后简单回忆提纲也是很好的办法。
二、 发挥想象力，对记忆内容的再加工
1. 谐音记忆法
对于一些历史知识点，我们可以利用其对应的谐音字或词，被利用的谐音字通常有特别的含义，能够给学生留下深刻的印象。如把八国联军战争发动侵华的八个国家—俄、英、奥、日、美、法、德、意，可以用谐音表达为“饿（俄）鹰（英）熬（奥）日，没（美）法得（德）意”，非常醒目，学生可利用这一联系来快速记忆。
2. 编句串联记忆法
我们可以通过编一个句子或一段话把要记忆的内容串联起来，方便记忆。如高中历史必修三《文学的繁荣》一节要求掌握现实主义文学的代表作，可以编成这样一段话：大卫（《大卫·科波菲尔》）与安娜（《安娜·卡列尼娜》）喜（《人间喜劇》）结良缘。使学生在谈笑间就能轻松记住知识内容，并且过目不忘。
3. 歌谣记忆法
有的记忆内容可编制成歌诀的形式。如记忆红军长征的相关内容时，可编成七字歌诀：“33年10月临大敌，五次围剿战火起，博古、李德错指挥，被迫放弃根据地。红军不怕远征难，实行战略大转移，长征途中到遵义，正确领导才确立，救党救军救革命，生死攸关转危机，爬雪山后过草地，胜利会师在吴起，长征二万五千里，世界史上是壮举。”除了背诵已有的歌谣外，学生们还可以自己编歌谣。国外就有教学将文字和学术信息以嘻哈音乐的方式呈现出来，让学生学习词汇、阅读、历史、戏剧等，提高了学生的兴趣，减轻了学生的负担。“我们的戏剧加进了10多首歌曲，使演出更添风味。学生们一边练习演出，一边学唱10多首用来强化剧中台词和场景效果的曲子。”
三、 历史年代记忆与数字归纳记忆法
在日常的教学实践中，笔者认识到重视历史大事年表的复习记忆对学生学习历史尤其是应试时发挥着较大的作用。
1. 等差数列记忆法
如在学习必修三《现代中国的文化与科技》这一节时，原子弹、氢弹成功爆炸的时间、第一颗人造地球卫星“东方红一号”升空的时间、袁隆平成功培育籼型杂交水稻的时间，这四个年份正好形成了一个以3为公差的等差数列。又如记忆1901 年《辛丑条约》、1911 年辛亥革命、1921 年中共诞生、1931年九一八事变、1941年苏联卫国战争、1951 年西藏和平解放等，学生只要记住了《辛丑条约》发生的时间，其余的年份也就不难记忆了。
2. 尾数相同的历史事件
如尾数是7的历史事件，我们可以根据考纲专门归为一类去记。1917年，俄国二月革命、《四月提纲》、十月革命，1927年，蒋介石发动四一二政变、汪精卫发动七一五反革命政变、南昌起义、八七会议，1937年，“七七事变”、淞沪会战、太原会战、平型关大捷、南京大屠杀，1947年，刘邓大军挺进中原、杜鲁门主义、马歇尔计划、关贸总协定。
3. 数字归纳记忆法
就是用一组数字对课本中的某项历史概念或内容进行归纳的记忆方法。如可以采用“一、二、三、四”对《马关条约》的内容进行小结性的归纳，即开四口通商口岸，割让三岛，赔款二亿两白银和一个侵华方式转变为允许对华投资设厂进行资本输出。
四、 结语
总之历史本身可以说是一种人类的记忆。学习历史知识的过程就是在不断地记忆历史。“授之以鱼不如授之以渔”，教师应帮助学生转变被动接受学习、死记硬背的旧办法，提倡主动思考，积极探究，依据学科特点与规律掌握历史记忆的方法，形成学科素养，为今后的终生学习打下基础。这样，历史学习也会轻松、快乐得多。
参考文献：
[1]于友西主编.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]（美）雷夫·艾斯奎斯著.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2008.
作者简介：
胡锦申，江苏省扬州市，江苏省宝应中学。endprint
