摘 要：化学与我们的生活密切相关，学好化学不仅可以帮助学生更好地生活，还可以让他们养成主动探究问题的学习习惯。教师应该如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者将结合自己的教学经验在本文中针对此话题作初步的探讨。
关键词：初中；化学；学习兴趣
初中化学所提供给学生的知识是丰富多彩的。学生不仅可以知道食物的组成要素、水的结构、空气的含量等，还能利用化学知识制定营养套餐、制作气泡水和变幻彩虹等，增长了他们阅历的同时，还为其生活提供了巨大的便利。综上所述，学好化学是多么重要。而学好一门课程的基础条件就是产生对这门课程的兴趣。所以，教师面临的首要问题就是激发学生学习化学的兴趣。
一、 结合具体的生活进行情境化教学
听起来化学这门学科深不可测，但其实它在我们的生活中随处可见。比如：化学需要研究空气中的各种含量指标，并根据具体情况治理大气污染。如果生活中缺少了化学，那么我们的生活将会丧失很多乐趣。教师在安排具体的教学内容时就可以结合学生的实际生活有针对性地展开教学活动。
笔者在讲解食品中的有机化合物时，在课前先让学生记录这三天之内所吃的早餐有哪些食物，并让他们针对自己食物中的成分做简单的观察与分析，然后找出这些食物中哪些是有机化合物。其次，在课堂上笔者询问学生所吃的早餐食物中哪些含有糖类？哪些含有油脂？哪些又含有维生素？紧接着再让学生说出糖类、油脂、维生素这三种有机物哪种对我们的生活更重要，按照各自的回答将其分成三组，认为糖类重要的学生为一组，认为油脂重要的学生为一组，认为维生素重要的学生为一组。再次，笔者让每组学生进行辩论，并说出他们论点的理由。最后，笔者将这章节的知识内容贯穿到学生辩论的过程中，并针对他们的判断作进一步的补充、说明。
以上就是笔者结合具体的生活对学生进行情境化教学的方法。教师通过这样的教学方式，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以提高他们学习的积极性。
二、 利用信息技术扩展教学内容
随着互联网的大力普及，很多教师采用了多媒体的教学方式。与此同时，笔者也发现了一个问题，即部分教师不能合理、正确地利用信息技术开展教学活动。笔者认为合理使用多媒体教学资源一定要遵循三个原则：第一，遵循以人为本的教学原则；第二，遵循发展学生个性化的原则；第三，遵循培养学生创新思维的原则。虽然看起来很简单，但真正地落实到自己的教学实践中很不容易。笔者以“物质在水中的分散”为讲解例子。
第一步，笔者让学生观察将奶粉、食盐、牛奶这三种物质放到水中会发生什么现象，并让他们将发生的结果记录下来。笔者让学生利用互联网就这三种物质放入到水中发生变化的原因进行思考、分析，从而总结出物质在水中分散的规律、特点。
第二步，笔者利用信息技术以PPT的形式来安排自己的教学计划。笔者为学生播放了针对“物质在水中的分散”这节的知识内容所自制的微视频，从而引导他们可以主动地思考，并且学会解决问题。
第三步，笔者针对这节的理论知识有目的性地给学生留课下作业。笔者通过线上的方式与学生实时互动、交流，及时地帮助他们解决在学习过程中依然存在的困惑。
笔者在利用信息技术展开教学活动的过程中时刻谨记三个原则。无论是在课前、是在课上，还是在课后，笔者都积极地引导学生进行创造性思考。通过以上的教学步骤，笔者发现不仅学生在学习化学时表现出了极大的热情与兴趣，教学效率也得以显著提升。
三、 引进影视信息丰富教学内容
课前预习是学生学好化学的基础条件，课堂学习是学生学好化学的重要支柱，课后巩固是学生学好化学的必要措施。而在课堂中学习知识是学生进行课前预习和课后巩固的重要桥梁。可见，教师在课堂授课对学生学好化学知识具有重要的意义。如果教师采取强制性灌输的教学方式就会引起学生的反感心理，大大地降低他们学习的效率。笔者认为应该引进影视信息，丰富课堂的教学内容，从而吸引学生学习的兴趣，这显然有助于他们集中注意力听讲。但是引进影视信息时还有两个问题需要注意：第一，不可盲目地引进影视信息，要结合所学的知识有选择性地引进；第二，不可单一地引进影视信息，应该针对具体的教学目标多元化地进行引进。以下，仅以“环境污染的防治”为例进行具体探讨。
其一，笔者结合这章节的知识内容在课堂上为学生播放了《汉江怪物》的部分片段，通过对影视内容的赏析唤起学生的环保意识。况且，《汉江怪物》是一部众所周知的经典环保电影，其更容易吸引学生的注意力，使得他们集中精神地听讲。
其二，在播放完了这部分影视片段后，笔者将影片的内容与所学的知识巧妙地结合起来，以提问的方式引导学生进行思考。比如：笔者问学生：汉江为什么会出现怪物？然后自然地将话题引到环境污染的治理上，学生在不知不觉中就会学到知识，并在学习过程中积极地进行思考。
笔者利用影视内容并融入进所学的知识内容，从而引发学生强烈的情感共鸣。这样的教学方式不仅可以吸引学生的兴趣，还能使得他们更深入地理解理论知识。
綜上所述，结合具体的生活进行情境化教学、利用信息技术扩展教学内容、引进影视信息丰富教学内容这三种教学方式不仅可以强烈地吸引学生学习化学的兴趣，还能使得他们在学习的过程中变得更为主动、自由，有助于显著提高化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]孟献华.初中化学概念形成与教学策略.化学教育，2004，（2）：36-37.
作者简介：
黎树林，江苏省扬州市，临泽镇临泽初级中学。endprint
