摘 要：面对刚刚踏进初中的初一学生，班主任于细微处着眼，播种理解的种子，启迪心灵的交流，抓住重塑的契机，开启自主管理的大门。班主任在教育的点滴中呵护、点拨学生，引领学生逐渐成长、成熟。
关键词：思想教育；理解；交流；重塑；自主
面对已经开始流淌青春热血的初一孩子，“我们必须变成小孩子，才能做小孩子的先生。”只有当我们用“孩子”的眼光去审视他们的行为，用“孩子”的思维去理解他们的行为逻辑，用“孩子”的尺寸去衡量他们的是非，我们才能精准地把握他们思想的脉搏，准确地触摸到他们内心的情感，也只有这样我们才能适时地播下希望的种子，让绵绵细雨滋润他们的心田，在他们最需要的时候，让暖暖的春风拂过他们的心头，使他们能够在人生的起步阶段，始终沐浴在爱的陽光雨露里。
一、 播种：“纸飞机”事件
初一新学期刚开始不久，很多孩子迷恋上了纸飞机，这俨然有失控的倾向。每到课间，一架架“型号各异”的纸飞机总是盘旋在教室和走廊的上空，地面上也满是折翼的残骸。尝试了多种方法试图禁止，但收效甚微。于是不由感叹：“纸飞机禁不了啊！”“禁不了”说明它有存在的合理性。我在暗中观察孩子们玩纸飞机时的神情：奋力掷出的果敢，屏息凝声的目光，大呼小叫的兴奋。恍然大悟：在紧张的学习之余，纸飞机给孩子们带来了片刻的积极和愉悦。
在班会课上，举行了一场纸飞机大赛。孩子们把课桌推到两边，参赛同学自由折纸飞机，通过“实战”进行评比。不参赛的同学可申请当裁判。一番激烈角逐之后，评出了“最佳飞行员”。对此孩子们展开讨论。“最佳飞行员”表示：他很喜欢折纸飞机。这个荣誉是对他的肯定，他很开心。裁判们提出质疑：纸飞机到处乱飞很危险。有一架差点飞到裁判脸上了。观众表示：满地的纸飞机影响班级的卫生。最终孩子们达成共识：为了同学安全和班级卫生，在课间不再玩纸飞机。想玩可以申请举办“第二届班级纸飞机大赛”，尽情地玩。此后，班里再也没有“纸飞机”乱飞了，这个问题圆满地解决了。
二、 心的交流：小虫子的启迪
如果说“纸飞机”事件让我明白了理解在思想教育中的作用和价值的话，那么“小虫子的启迪”则让我体会到心灵相通的无穷魅力。
刚开学不久，我发现班上有个孩子放学后总是很晚回家。其他孩子告诉我：他在操场上捉虫子，有时还会用虫子吓唬其他同学。一天放学后，我特意在操场上等他。果然，我看见他兴冲冲地来到操场，在草坪上仔细地搜索着，捉到小虫子就激动地把虫子放进空瓶里，盖上盖子，继续搜索。我走到他身边，也蹲下来。他转头看见我吓了一跳，以为我会批评他。我却微笑地告诉他，我是来为我女儿找虫子的，但我有些怕虫也不了解虫。他自告奋勇地带着我捉虫子，同时滔滔不绝地介绍起了各种虫子的特征和习性。我被他那眉飞色舞的神情、手舞足蹈的样子，被他的那份欢乐与自豪深深地感染了。这时没有了老师和学生的界限，有的只是两个喜爱昆虫的“孩子”。不知不觉天色渐渐暗了，我们不得不停下这场心的交流。我担心他晚归会被父母责备，就开车送他回家。路上我对他说：“孩子，以后不要把虫子带进教室里好吗？”他疑惑地看着我。我接着说：“其实老师和很多女生一样，也很怕虫子的。”他吃了一惊，想了想，然后坚决的点了点头说：“老师，我知道了。”
小小的虫子成为了我们俩的秘密，也成为了我们之间心灵沟通的绿色通道。虽然我不知道他今后是不是能成为中国的法布尔，但是至少我看到了一个充满阳光的快乐少年。
三、 重塑自我：画的价值
如果说一个人克服一个缺点很不容易的话，那么要重塑一个自我对于初一孩子来说就更是难上加难了。我们班上有一个小姑娘，学习让她头疼。她偏科严重，理科尤为糟糕，因此她对学习毫无信心，妄自菲薄。除了画画，她对其他任何事情都不感兴趣。她用厚厚的刘海遮挡自己的目光，也遮挡了别人的目光。看着这个被“偏科”压弯了腰的孩子，我焦急担忧，同时期盼着重塑的契机，奇迹的降临。
我们学校每年都会举行商业实践活动。活动中，每班设摊位，学生可以将闲置商品自由买卖，收回成本的同时将利润的一半作为爱心基金捐献给有需要的人。我在征求她本人的意愿之后，在我们班级的摊位上专门为她设了“个人工作室”，并亲自给她当下手。活动刚开始，她的“个人工作室”前便人声鼎沸，求购者不少，但由于她坚持每幅售价不低于25元，很多“画迷”望而却步。面对这尴尬的场面，我不禁为她担忧，怕她脆弱的心灵再受打击，让局面愈加雪上加霜。我找了个借口抽身离开现场，找来了学校的美术老师，简单地介绍了孩子的情况，请她帮孩子跨过心灵的那道坎。美术老师答应了，她充当买家，漫步来到摊位前，驻足停留，拿起画作，用“行家”的眼光进行了一番积极的点评后，毫不犹豫地掏出25元买走了她的第一幅作品。我见机大声为她的作品吆喝起来，班里许多同学也纷纷加入“推销”的行列中来，最终她的五幅作品全部售出，甚至还有几个“画迷”向她预约作品。
活动结束，同学们簇拥着她回到教室，她的脸上绽放着幸福的笑容，衷心祝愿这灿烂的笑容永远绽放在她未来的每一天。
四、 学会自主：“玩门”的处理
随着冬季的到来，门成为班级管理中的一个突出问题。门的开关随时会引发“战争”，更有甚者将门当做玩具。“玩门”成了课余助兴的新时尚。有些同学向我建议：制定班规制止这种不文明行为。
听了这些孩子的建议，我深为他们的成长感到高兴。同时也思考着怎样利用这个机会，唤醒学生自主管理的意识，让学生真正成为班级管理的主人。我找来班干部，就“玩门”现象进行探讨：如何在班会课上将这个问题交与同学们讨论解决。班干部群策群力，制定了较为完善的班级活动方案，从内容到形式做了详尽的预设。班会课由班长主持。首先表演了《玩门之后》的短剧，模拟了玩门可能发生的严重后果，然后班长组织同学展开讨论，探讨五花八门的玩门方式及可能产生的后果。一番讨论之后，同学们一致认为应该制止玩门，并将它列入班规进行管理。事实上，“玩门”在班会之后就彻底销声匿迹了。
教室的门恢复了应有的功能，教室恢复了应有的平静，学生的心也恢复了应有的平静，孩子们在平静的氛围中静静地成长。
作者简介：
何丽艳，江苏省苏州市，江苏省太仓市实验中学。endprint
