摘 要：农村小学留守儿童的校本管理工作非常重要，但笔者通过调查发现农村小学留守儿童的校本管理工作存在以下问题：组织制度缺乏力度，缺少专业的心理辅导，留守儿童的档案还不够完善，安全管理还存在盲区。通过对以上问题的分析，笔者提出了解决问题的策略：学校层面应提高制度的执行力；要将留守儿童的管理纳入教师业绩评价机制；班主任不仅要学习留守儿童的相关专业知识，还应加强师德师风建设；充分发挥优秀班集体的育人作用，形成积极良好的班风，给留守儿童创造一个积极健康的成长环境。
关键词：农村小学；留守儿童；校本管理
农村小学留守儿童一般指的是在农村小学上学的留守儿童。父母双方或一方进城打工，由于各种条件的制约不能带他们进城读书，年龄一般在6～11周岁。他们一般跟随父母中的一方或爷爷奶奶外公外婆生活。留守儿童由于他们生活的特殊环境，导致了他们身上存在很多的问题，急需我们教育者发现并提出改善策略。
一、 留守儿童教育管理存在的问题
（一） 组织和制度缺乏力度
笔者通过调查走访得知，虽然学校也针对留守儿童制定了很多的制度，但并没有真正执行。如帮扶制度中要求：负责帮扶的老师要每周与留守儿童家长通报孩子在校情况，但实际老师由于平时工作繁忙，并没有每周与家长联系，最多也是一月一次，有些老师两个月一次。如留守儿童之家管理制度中规定：提供儿童每周1次与父母视频聊天的机会，而实际上这样的教室也只是上级有领导来检查工作才开放。
（二） 缺乏正规的心理辅导
学校作为留守儿童管理的重要主体，拥有农村文化素质最高的群体，拥有专业化的教育理念和方法，是留守儿童心理辅导最好的场所。学校虽然建立了儿童心理辅导站，但是心理辅导一是缺乏针对性，在不了解留守儿童心理特点的情况下，利用大讲堂盲目开展心理辅导。二是心理辅导站的老师是从后勤调过来的，在心理辅导专业方面缺乏知识与技能，这必然在一定程度上限制其心理辅导能力。
（三） 留守儿童成长档案不够全面
留守儿童档案是用声音、文字、图像来记录留守儿童生活的文件。建立留守儿童档案的目的是利用档案所反映的留守儿童的生活材料来指导留守儿童的管理工作。为全方位地反映留守儿童的现状，以便教育者有针对性地采取教育措施，档案的内容应丰富和全面，可以包括以下几方面的内容：家庭状况、学习状况、生活状况、健康状况、交往状况、流动情况等。但通过访谈，学校虽然已有留守儿童的档案资料，但资料的内容太单一，仅仅局限在留守儿童的姓名、家庭住址、家长姓名、临时监护人联系方式等。这些只能反映留守儿童的最基本情况，是一种静态，留守儿童的管理是一个动态的过程，上面这些简单的信息并不能给管理提供信息支持。
（四） 安全管理存在盲区
走访中发现，绝大多数的临时监护人只能让留守儿童吃饱穿暖，他们的文化层次使他们无法肩负起教育留守儿童的责任。他们对于孩子的内心情感关心甚少，这就使得留守儿童的内心情感无处述说，存在安全隐患。学校对于留守儿童的安全管理还有很多地方值得提高。同时笔者还发现，留守儿童的安全意识薄弱存在很多的安全隐患。校车为节约成本，存在超载现象，部分留守儿童自己骑车来学校，不注意检查自行车的车况，有的存在刹车不灵等现象，还有部分临时监护人因为事务繁忙不能来学校接送留守儿童，路上极易发生安全事故。农忙期间，部分留守儿童假日独自在家里，极易发生溺水，触电等事故。如何让留守儿童健康快乐地成长是教育者们深思的课题。
二、 农村留守儿童校本管理策略
（一） 重视留守儿童管理工作并将其纳入评价机制
要加大留守儿童管理工作重要性的宣传，让每所学校每位教师都能深切感受自己所做工作的重大意义，努力营造全社会关心留守儿童的良好氛围。其次，建立留守儿童管理工作的评价体系，应有评分细则易于操作。将工作细化到具体的条目，列出标准，做到什么程度得多少分。再有，对于按照评分标准评出来的先进集体跟先进个人应在各种大型公共场合进行表彰，增加受表彰人员的荣誉感，同时应将留守儿童管理工作所得到的荣誉作为学校评优教师晋级的必需条件。
（二） 健全心理健康教育的师资队伍
农村小学教育主管部门应该设置招聘条件，引进大专院校以上的心理学专业的心理健康教育师资，每个农村小学至少应配备1～2名专职心理辅导老师。其次，农村小学还应充分发挥思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师的骨干作用。因此，农村小学心理健康教育健全的师资队伍应该是一支由专职心理教师为主体，思想品德教师、班主任和少先队辅导员等兼职教师为骨干的全员的结合。
（三） 班主任提高自身素质，加强师德修养
留守儿童是一个特殊的群体，他们的身上除了具有同龄学生的特点，还具有同龄学生不同的特点。班主任作为跟留守儿童接触最多的老师，要不断学习专业知识，学习儿童心理学等。同时，班主任应加强师德修养，增强工作的责任感和使命感。
（四） 进行思想教育，形成良好班风
一个良好的班集体对留守儿童的成长影响深远。班风的作用不容忽视，一个良好的班风能够影响全体的团结，使得全体都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。而一个恶劣的班风则会导致班级涣散，使全体都不愿为班级做出贡献，最终必然影响到全体的学习和生活。留守儿童在一个有着积极正能量的班集体中才能积极向上，認真学习。
三、 结束语
近年来留守儿童问题引起了各界学者的关注，学校作为教育的主管部门应积极探讨留守儿童教育问题。虽然在现今条件下，户籍的二元制还不能立即得到改变，留守儿童这个特殊群体还不会立即消失，但学校可以利用其自身的优势让留守儿童的生活教育状况有所改善。
作者简介：
张霞，江苏省高邮市，卸甲镇实验小学。endprint
