摘 要：沪教版教材中“拓展视野”栏目的设置，不但让学生对当今化学领域的热点内容有所了解，也为教师教学提供了丰富的素材。应当充分地挖掘“拓展视野”栏目中的教育功能，让学生不仅掌握化学基础知识，还要了解化学史、了解化学对于现代社会发展起的重要作用，培养学生学习化学的热情，提高综合素质。
关键词：拓展视野；利用现状；可持续性利用
沪教版教材使用已有多年了，与传统教材相比，更加贴近于新课程标准的设置。而其中“拓展视野”栏目的设置，不但让学生对当今化学领域的热点内容有所了解，也为教师教学提供了丰富的素材。
一、 师生对“拓展视野”栏目的使用情况分析
对于刚接触化学的初三学生来说，拿到课本后，能够仔细认真阅读的不是课本的征文部分，而是“拓展视野”栏目，里面故事形象生动，感兴趣的内容多，学生乐于接受。然而对于老师来说，在升学考试等压力下，往往重视与中考相关的内容，“拓展视野”部分往往只是简单的读一下，或提一下“学习有余力的同学，课后可以回家实验”。这样不仅浪费了编书者的心血，无助新课程目标的达成，某些程度上也打击了学生学习化学的热情。所以作为教师应当充分的挖掘“拓展视野”栏目中的教育功能，让学生不仅掌握化学基础知识，还要了解化学史、了解化学对于现代社会发展起的重要作用，培养学生学习化学的热情，提高综合素质。
二、 “拓展视野”栏目的可持续性利用
（一） 与生活相关、将化学的理念渗透到日常生活中
“拓展视野”栏目中介绍了许多学生在生活中可以自己完成的实验。让他们对化学的学习充满了兴趣，也将他们在课堂上学习所得基础知识转化为从内心發出的求知欲。例如，笔者上了一节《溶液的酸碱性》的市级公开课，在介绍完紫色石蕊和无色酚酞之后，提问“有没有同学想自制酸碱指示剂，测定家中常见溶液的酸碱性？”学生的反响很热烈。在我的指引下，学生阅读了“化学下册34页”“拓展视野”介绍的“自制酸碱指示剂”后成功地从紫包菜、玫瑰花中提取出指示剂，并利用自制酸碱指示剂测定了白醋、肥皂水、纯碱溶液等物质的酸碱性，学生学习热情高涨，同时也锻炼了学生的动手能力。
（二） 与考试相关，为老师命题提供素材
教师进行原创题命题时，主要有四大方向：生活、工业生产、科技成果和环境。这四大方向在“拓展视野”中都有所体现，而教师完全可以从中吸取素材。例如，我校青年教师参加扬州市命题大赛以“侯德榜（下册第55页）为背景命制了一道试题，取得了市二等奖的好成绩。试题（部分）如下：
我国化工专家侯德榜的“侯氏制碱法”曾为世界制碱工业做出了突出贡献。他以NaCl、NH3、CO2等为原料先制得NaHCO3，进而生产出纯碱。有关反应的化学方程式为：
NH3+CO2+H2ONH4HCO3；NH4HCO3+NaClNaHCO3↓+NH4Cl；
2NaHCO3△Na2CO3+CO2↑+H2O
1. 在“侯氏制碱法”制碱的三个反应中，所属反应类型不属于（ ）
A. 化合反应
B. 分解反应
C. 置换反应
D. 复分解反应
2. 某探究活动小组根据上述制碱原理，进行碳酸氢钠的制备实验，同学们按各自设计的方案实验。
①一位同学将二氧化碳气体通入含氨的饱和食盐水中制备碳酸氢钠，实验装置如下图所示（图中夹持、固定用的仪器未画出）。
试回答下列有关问题：
（1） 乙装置中的试剂是饱和的碳酸氢钠溶液，作用是 ；
（2） 实验结束后，分离出NaHCO3 晶体的操作是 （填分离操作的名称）。
（3） 根据侯德榜制碱法原理并参考下表的数据，实验室制备纯碱Na2CO3的主要步骤是：将配制好的饱和NaCl溶液倒入烧杯中加热，控制温度在30～35℃，搅拌后分批加入研细的NH4HCO3固体，加料完毕后，继续保温30分钟，静置、过滤得NaHCO3晶体。用少量蒸馏水洗涤除去杂质，抽干后，转入蒸发皿中，灼烧2小时，制得Na2CO3固体。
请回答：
反应温度控制在30～35℃，是因为若高于35℃，则 ，若低于30℃，则 ；为控制此温度范围，采取的加热方法为 。
此题很好的将酸碱盐、溶解度、实验基本操作融合在一起。“拓展视野“的情景给了我们搭建了很好的平台。我们可以做进一步的研究深挖下去，结合新课程标准，编写出有价值的原创题。
综上所述，化学作为一门学科包含了“化学发展史”、“化学名人”“化学与ESTE”等诸多内容，虽然现在获取素材的途径很多，如化学期刊、网络、报纸等，但与教学过程联系最紧密、获取最为便利的还是课本中的“拓展视野”栏目。“拓展视野”不但是新教材中不可分割的一部分，也是教师全面理解教材的一条重要途径，因此我们不能将它简单的看成课外读物，应该在教学教研中发挥它的可持续利用价值，充分发挥它的作用。
参考文献：
[1] 但世辉，李斌.浅谈人教版教材“科学视野”栏目多功能的开发[J].化学教学，2012（2）：5-6.
作者简介：
徐洋，江苏省扬州市，扬州市文津中学。endprint
