摘 要：能否让道德与法治课堂成为学生的乐园，既是决定课堂教学成败的关键，也是对教师教学智慧的挑战。通过教师的精心组织活动，不但有利于学生对知识的理解和巩固，培养了学生的发散性思维，发挥学生的主体性，焕发生命的活力。
关键词：课堂活动；体验；感悟；主体性
2016年9月我们使用部编版新教材《道德与法治》，能否让道德与法治课堂充满活力，既是新课改专家潜心研究的关键，又是我们一线教师孜孜不倦追求的目标。传统的说教教学模式显然满足不了现代中学生的心理需求，这就要求教师在教学设计上多下工夫，用多种多样的课堂教学形式吸引学生，通过教师的精心组织活动，不但有利于学生对知识的理解和巩固，培养了学生的发散性思维，发挥学生的主体性，培养了口头表达能力和团队协作能力，又能使课堂教学充满智慧，乐趣和活力，增强教育效果。
道德与法治教师应如何精心组织课堂活动，使其在教学中发挥重要的作用和独特的魅力呢？我根据自身的教学实践，尝试构建如下课堂活动操作策略：
一、 注重课堂导入表演活动的设计
美国教育学家克莱·贝德福德说：“你一天可以为学生上一节课，但是如果你用激发好奇心来教他们学习，他们终生都会不断学习”，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力。在新课导入环节设计表演活动，可以调动和激发学生的学习兴趣，饶有兴趣的引入要学习的新课。这样的表演活动一定要选择与教学内容相关联，使学生在欣赏表演中初步了解，感知要学习的内容，其次表演的时间不宜太长。如：我在教学部编版道德与法治八年级下册《善用法律》时，设计了一个情景故事“冲动是魔鬼”让学生通过小品表演导入新课。大致内容是两位男同学因小事大打出手，受伤的被送医院，另一名被派出所扣押，根据治安管理处罚条例，对其拘留三天，并由其父母承担医疗费用。通过几位同学课前的精心排练，在课堂导入时的表演，大大激发了学生对新知识的兴趣。教师用学生喜欢的小品表演导入，生动有趣，新颖别致，既贴近学生生活，又直观生动。充分调动学生的学习热情，使学生参与其中，发挥了学生的主体性。
二、 通过剧情想象活动的设计
在教学部编版道德与法治七年级下册《青春的萌动》中的“男生女生”异性如何交往这一环节，我展示三个男女生不正确交往的情境故事材料，学生根据这三个情境，续编剧情，加深学生对异性交往现象的分析和理解，培养学生的想象能力，提高学生的行为能力。我对续编结果进行分析对比，明确该怎么做，不该怎么做，这样才能正确指导学生的行为。通过上述活动的设计，学生进一步明确异性交往要注意的误区，为了让学生明确异性的正确交往具有积极的意义，我顺水推舟，把问题引向深入，在黑板上写出赞美男生、女生的讨论话题，课堂气氛十分活跃。为了推波助澜，我灵机一动，将一首小诗展示，让男女生代表声情并茂的朗诵。男：女孩是一首小诗，蕴含着无比的温文尔雅。女：男孩像一块巨石，大风大浪掠过，石块儿巍然挺立……在聆听朗诵中，全班同学神情专注，情绪高涨，脸上写满了喜悦、兴奋。朗诵结束后，班级顿时响起热烈的掌声，同学们用真情实感将课堂演绎得精彩生动。通过活动，把教学触角伸向学生的内心世界，打开学生心灵之门，唤起学生的真情实感，促使学生在生动与真实的剧情中体验与感悟，学生在情感态度价值观方面的体验得到了进一步升华。更使课堂激情荡漾，生机盎然。
三、 强化明辨是非活动的设计
为明确言行是否正确，引导应该怎么做，不应该怎么做，进行精心的设计活动。这种活动主要目的在引导学生的行为，设计这种活动要做好知识的铺垫，要让学生在学习和了解相关知识的基础上学习，才能达到知行统一。如：在教学八年级上册《法不可违》一课，根据教材47页我设计了判断不良行为还是一般违法行为或犯罪行为的抢答活动，大家跃跃欲试，抢答将课堂训练推入高潮。我因势利导，让学生各抒己见说说学习本课的内心感受，通过前期的知识学习，活动的设计，学生感受颇深，纷纷发表见解。最后师生总结我们青少年要防微杜渐，认真学习法律，加强道德修养，做一个遵纪守法的好公民。由于课堂活动形式多样，内容丰富，使学生得到充分锻炼，知识掌握牢固，这对规范他们的言行，指导他们的言行产生良好的影响。
四、 關注生活实践活动的设计
陶行知说过：生活即是教育。生活的体验需要实践，只要将学生的现实生活引进课堂，让课堂和学生实践生活紧密联系，才能唤起他们主动参与的欲望，并获得真实感受，学生通过自主参与丰富多彩的实践活动激发兴趣，在做中思考体验，从而获得真切的感受。在教学八年级上册《维护秩序》一课中，如果用单纯的说教，社会秩序对生活的作用，似乎很难真正让学生认识到秩序的重要性。因此我设计了出谋划策这一活动环节，先展示当地学生熟悉的某小学门口混乱的图片，让学生引发思考讨论，校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？你认为应如何改变这种混乱的状态？学生分小组探究得出结论。学生思维的火花彼此碰撞，兴致嫣然，特别是当时在那个学校就读的学生们更是感同身受，跃跃欲试回答问题。在第二个问题出谋划策中学生的建议能力不可小觑的，纷纷说了很多建议。教师展示一张校门口通过整治秩序井然的图片进行对比，让学生说说感想。这样的活动通过感受生活情境，校门口的交通乱象，引导学生思考混乱无序带来的问题，从反面揭示社会正常运行需要秩序的道理，理解社会秩序的意义。
“在活动中学，在活动中用”的教学理念，为我们的教学指明了方向，注入了活力。因此我们作为道德和法治教师要做个“有心人”，用敏锐的眼睛发现问题，在课堂上勇于探索，这样我们的课堂就会点燃智慧的火把，焕发生命的活力。
参考文献：
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[2] 夏国英.初中学生的法制意识与法制责任[J].绍兴师专学报（哲学社会科学版），2015，（01）：88-92.
[3]《中学生政治教学参考》[J].陕西师范大学杂志社.
[4] 张荣福译.《快乐教学法》.
作者简介：
杨敏，福建省三明市，福建省三明市尤溪第七中学。endprint
