摘 要：对我省高职高专形体课程开展现状进行研究，形体课内容陈旧、教法单一、考核方式缺乏科学性，导致形体课程在我省高职高专成为一门等同于其他体育项目的课程，学生失去兴趣。因此，在我省高职高专进行形体课教学改革势在必行。
关键词：高职高专；形体；教学改革；途径
《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出，积极发展高等职业教育，大力推进高职高专教育人才培养模式的改革，对高职高专改革提出了明确的要求。最新颁布的《国家大学生体质健康标准（2014年修订）》，树立健康第一指导思想、“以人为本”、“为学生所用”的理念，这些纲要性文件，为高职高专人才培养指明方向。形体课，此课程已在我省高职高专基本普及，本文通过论述当前我省高职高专形体课教学的现状，提出形体课教学改革的必要性，探讨形体课教学改革的有效途径，旨在为促进形体课在普通高校的健康持续发展提供理论依据。
一、 高职高专形体课教学现状
形体课在高职高专作为公选课的形式出现，具有学分制，由学生自由选择，一般为一个学期30多个课时。在教学中，大部分学校采用传统的“教与学”教学模式，教师教，学生学，只要按照教师的指示进行，学生只是负责将动作学会，记熟即可。考核时，在音乐伴奏下，学生能完整、流畅的把这套动作做完就好。
形体课的教材多年来采用同一版本，内容相同无变化在这方面已经明显滞后于其他体育运动项目。编写内容新颖又具有现代感的教材内容是当务之急。
二、 我省高职高专形体课教学理念的刷新
（一） 教育理念的刷新
随着大数据的来临，教育是以学生为教育主体，以他们学习需要为出发点，充分挖掘和发挥每个学生的学习潜能。形体课的教学，不仅仅是传授形体动作、技术和技能、增强体质，而是通过练习形体来提高生活质量和改善生活方式，为社会培养人才。表现形式为：充分发挥学生的主体性，培养学生自学、自练、自调、自控与自评的能力。从短期教育行为向长远教育行为转变。这样才能有的放矢地制定适宜学生的教学策略。
（二） 培养方式、教学方法与手段变革
随着信息技术的高速发展与普及，教育理念的秉持，教育在云计算、物联网、大数据的背景下，以他们为支撑的新型现代教育形式，形体教学是面向学生，以学生为中心的自主学习观。形体课的目的，不仅是单纯传授形体动作和技能，更注重能力和素质培养，推行互动式教学、混合式教学、探讨式教学、小组合成学习等以学生为主体的课堂，充分运用现代的多媒体、网络技术、云教育、大數据、大资源等。“用视频再造教育”为崭新学习方式，充分实现学习过程的人性化，让学生自主选择。
三、 普通高校形体课教学改革的途径
（一） 全面贯彻实施《标准》和《纲要》，实现教学目标
全面贯彻教育部、国家体育总局颁布的《国家大学生体质健康标准》和教育部颁布的《全国普通高校体育课教学指导纲要》，以“健康第一”作为指导思想，把形体课与学生健身锻炼和健康有机结合；体现以学生为中心的教育理念；针对学生的实际情况，制订科学的锻炼内容、方法和原则。对学生进行系统的形体训练，培养学生优雅的气质。
（二） 形体教师的培训
积极创新培训模式，整合网络资源与现代化知识，采取集中培训、网上学习、多种有效途径进行形体教师培训。优化培训内容积极运用云平台、云计算、大数据等新媒体技术，以问题为中心，以案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高培训的针对性和实效性。努力改进培训方式方法。倡导网络学习，开发网上课程资源，鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、途径等，为形体教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。从而不断丰富自己的专业技能，提高自身专业素质，促进教学改革。
（三） 改革教学内容
形体课程内容主要包括舞蹈基本功、把杆形体训练、中国风健身舞、拉丁舞步组合。
1. 舞蹈基本功和表情训练
舞蹈基本功主要包括：芭蕾手位和脚位训练、擦地训练、蹲的训练、踢腿训练等；表情训练包括目光、微笑等。
2. 把杆形体训练
把杆训练主要包括擦地、蹲、小踢腿、小弹腿、划圆、控制、压腿、大踢腿等几个部分的训练。
3. 中国风健身舞
中国风健身舞主要包括傣族舞蹈《彩云之南》、蒙古族舞蹈《草原雄鹰》、维吾尔族舞蹈《花儿》、藏族舞蹈《神秘雪山》。
四种不同民族，动作风格突出各民族特色，操、舞、乐三者结合使它具有独特的彩色，更具有生命力，让学生在美的享受中陶冶情操。
4. 拉丁舞步组合
拉丁舞步组合主要包括恰恰、伦巴等基本舞步，以培养学生的节奏感和协调性。
（四） 改革教学方法
现阶段，充分运用现代的多媒体、网络技术、云教育、大数据、大资源等。“用视频再造教育”为崭新学习方式，充分实现学习过程的人性化，让学生自主选择，反复观看教学视频，有困惑可在网上和学生自主讨论，可向形体教师请教，可以让形体教师提供面对面个性化辅导，让教学质量进一步提高。这比纯粹的书本教学更能激发学生兴趣，提高学生学习效果，同时可以直观学以致用，提高形体课的学习效率，促进形体课健康良好的发展。
（五） 改革考核方式
改革考核方式也是进行教学改革的主要任务之一，采用自由选择内容的考核方式；考核一、由学生抽签选取所学组合之一，着重关注学生对形体的柔韧性、协调性、节奏感和表现力等方面的掌握程度。考核二、规定音乐和人数6～12，由学生自主编排，既可以发挥学生的主动学习意识，又利于培养团体精神。
四、 小结及建议
（一） “规划纲要”，倡导以育人为本，尊重个性，因材施教，分层教学。
（二） 合理利用现有的科学资源。
（三） 在形体课的完善与发展中，教师要知识更新，作为“复合型教师”以便及时适应新的教学形式和要求，让形体课在我省高职高专健康发展。
参考文献：
[1] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2] 朱斌.“大数据”对教育的影响[M].北京体育大学，2013（4）54-58.
[3] [英]维克托·迈克·舍恩伯克.大数据时代生活，工作与思维的大变革[M].浙江人民出版社，2013.
[4] 田麦久.体育院校通用教材，运动训练学[M].北京：人民出版社，2000.
作者简介：
程桂芳，湖北省武汉市，湖北财税职业学院。endprint
