赵学娒+任海林
摘 要：在数学课堂教学中自觉渗透阅读教学，通过精心设计导读提纲，指导学生阅读教材；深挖教材例题内涵，指导学生阅读例题；自觉运用语文知识，指导学生阅读概念等途径在数学课堂教学中应用阅读教学，阐明阅读教学是将数学语言转化为学生综合数学能力的一个手段，对提高课堂教学效率具有积极意义。
关键词：数学语言；阅读教学；数学阅读
数学是一种语言，数学的教学仍然要借助语言来实现，语言的学习又离不开阅读，所以数学的学习离不开阅读。数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的融合。数学阅读重在理解这三种不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。笔者在教学中发现，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少；数学语言发展水平低的学生，数学理解力也差，理解问题（如应用题）时常发生困难和错误。因此，教学中重视数学阅读教学，对提高学生数学语言水平，提高学生数学综合能力有着重要意义。
一、 精心设计导读提纲，指导学生阅读教材
如在教学八年级教材《每周干家务活的时间》一课时，我设计了以下提纲：（1） 通过阅读，你了解了哪些调查方式？这些调查方式有什么特点？（2） 通过阅读你认识了哪些概念？你怎样理解这些概念？（3） 请你找出自己不理解的地方，把问题记载下来。（4） 用提纲的形式写出本节课的知识结构。将导读提纲展示在屏幕上，然后给出约15分钟时间，让学生带着提纲中涉及的问题认真阅读，完成相应的回答与操作。而后让学生汇报交流，我再补充完善。这样较好地解决了本节课的重点，重要概念的学习。避免了教师对每一个术语、概念的讲解，提高了课堂效率。这样设计遵从了目标发展原则，学生能够在教师的设计下精心阅读教材，由浅入深的导读提纲符合学生的认知规律，用“阅读——知道——读通——读懂——理解”的程序阅读，有利于学生形成对教材内容的整体把握，让学生记载不理解的问题，可以在师生互动中得以解决，有利于提高学生的分析、综合、知识系统化等能力。教师在教学中可根据教材的内容和学情，适时、适当地组织这种阅读自学课，使学生在阅读学习中，有目的、有效果，有助于提高学生的数学阅读能力。
二、 深挖教材例題内涵，指导学生阅读例题
数学教材中的例题编写语言简练，一个词语，一句话往往蕴含着丰富的意义。如教学“为什么是0.618”里一道题：“新华商场销售某种冰箱，每台进价为2500元，市场调研表明：当销售价定为2900元时，平均每天能售出8台；而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台，商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？”先朗读此题，再默读两遍，然后指导阅读教材的分析过程，教材中“本题的主要等量关系是：每台冰箱的销售利润×平均每天销售冰箱的数量=5000元”，这句中的“主要”一词让学生细心品读，引导出等量关系：每天的利润= （每件产品的销售价—每件产品的进价）×每天的销量。教材中对于每天销售冰箱的数量推证粗略，这时引导学生再认真阅读题目中的条件：“当销售价定为2900元时，平均每天能售出8台；而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台”，引导学生列出比例式：降低50元，可多售4台；降低2个50元，可多售8台；则降低x元，可多售y台，比例式为504=xy，从中可表示出多售出的台数y，这样解读教材，学生容易读懂教材，得出一般性的方法。然后让学生认真阅读教材解题过程，体会应用题的解题过程和书写。数学教材中蕴含了数学学科所特有的各种思维方法和解题方法，教师只有引导学生在阅读中探求归纳思维及解题方法，才能真正提高学生的学习品质。
三、 自觉运用语文知识，指导学生阅读概念
数学阅读有其自身的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系比较隐蔽。如在教学一元二次方程（只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程）的概念时，先让学生默读两遍，而后分析这个句子的主干：主语为“整式方程”，谓语是“叫做”，宾语是“一元二次方程”，前面的“只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2”整个作为句子的定语，它告诉我们首先一元二次方程是整式方程，其次，告诉这个整式方程具备两个特点：①只含有一个未知数，②未知数的最高次数是2，然后让学生总结这个概念提供了一元二次方程的哪些属性？学生很快找准了此概念的三个特征，并能迅速记住概念。在数学概念教学中，教师要善于站在语文的角度，有意地运用语文的相关知识（如语法、词义、中心句等），引导学生分析数学教材内容的段落、句子、关键词，提高学生“咬文嚼字”的能力，锻炼其信息提取、加工、整合的能力。
学生阅读能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的事。教师首先要有培养数学阅读的意识，在教学中大胆创新、不断摸索提高学生数学阅读能力的途径和方法，逐步实践，逐步提高学生数学阅读的能力，为今后乃至终身的学习打好基础。
参考文献：
[1] 邵建国.浅议“数学语言”的特点及其作用[J].都市家教下半月，2012（12）：174-174.
作者简介：
赵学娒，任海林，甘肃省武威市，甘肃省天祝县朵什镇窑洞湾小学。endprint
