摘 要：小学是重要的阶段，是打好基础的重要时期。阅读是小学语文教学中重要的一部分，培养小学生的阅读能力对学生的发展起着至关重要的作用。但是，只学习课本上的课文远远不够，还要对小学生进行拓展阅读的训练。如何更好更有效的对小学生进行训练对教师来说是一个挑战，如何激发学生的阅读兴趣需要教师制定合理的计划。通过培养阅读提高小学生的阅读能力，陶冶情操，提升学生的鉴赏能力。
关键词：语文；拓展；阅读；策略；分析
阅读是一种培养兴趣，陶冶情操的过程，是一种学习、认识世界、获取信息的过程。通过拓展阅读间接的培养小学生的听、说、写的综合能力。小学语文的拓展阅读是需要长时间进行，选取有价值，学生感兴趣的文章是十分重要的。拓展阅读可以促进学生的智力发展，拓展学生的知识面。在拓展阅读中教师要尊重学生的兴趣，选取适当的教学方式以增加学生的阅读能力以及阅读量。学生通过阅读来提高自身的修养，拓宽自身的视野，提高自己的能力。
一、 选取好文，让学生体会情感
小学生除了阅读语文课本的知识外还要进行拓展阅读，拓展阅读就不仅仅局限于某一方面，除了阅读一些文学名著，它可以包含社会科学、自然科学等方面的内容。通过这些方面的阅读可以增强小学生阅读的能力，也可以拓宽小学生的知识面，为后续的学习储备知识。那么，如何选取好的、合适的文章来让小学生进行阅读，是教师应该思考的问题。既不能选择过于有难度的文章，也不能选择十分枯燥无味的文章，如何把握好选文章的“度”，是值得注意的。
例如《迷人的张家界》一文，其中首先描写了张家界奇特的地貌，这就可以成功引起学生的兴趣，让学生有想要了解张家界的地貌到底如何奇特。其次，描写了张家界耸立的山峰和奇特的树木，并且文章中有图片对应。最后，描写了张家界的溪水。这篇文章是循序渐进的在介绍张家界奇特的自然景观。通过这篇文章的阅读可以使学生感受到大自然的神奇的魅力，美丽怡人的景色可以使人心情舒畅，鲜明的配图可以让学生感觉身临其境。让学生对自然充满了向往。通过对这篇课文的学习，教师就可以向学生推荐一些关于自然风光，人文地理方面的书籍。例如描写黄山的文章，描写三峡的文章，也可以推荐一些描写我国古代建筑的文章等等。
二、 把握策略，激发学生兴趣
阅读是发展其他能力的基础，广泛的阅读可以使学生的思维更加活跃，逻辑更加清晰。对小学生拓展阅读的训练要注意把握策略，不能盲目的选取文章。在语文课堂的拓展阅读训练时要注意立足文本要通过与课本的联系点来选取拓展阅读的文章。例如《亡羊补牢》这则寓言在学习后就会引起学生很大的兴趣，教师就可以通过这则寓言来拓展学生们的阅读兴趣，如还有哪些寓言是告诫我们发现错误及时弥补还为时不晚。也可以推荐一些其他的寓言故事让学生去体会其中的道理，例如《掩耳盗铃》、《守株待兔》等。
“兴趣是最好的老师”，教师可以鼓励学生选取一些自己感兴趣的文章进行阅读，这样可以提高学生阅读的积极性，从而激发学生的阅读兴趣。例如《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙独自一人在荒岛上没有食物，但是他并没有放弃，而是自己开始搭建房屋，开始种粮食、养羊等。这就会教会学生在面对困境时要坚持，坚持就会有希望。教师可以由此再提出一系列的问题，再向学生推荐一些其他的书籍例如《老人与海》等。
三、 注重阅读，进行深入分析
小学语文老师要保证阅读更有针对性，要全面了解学生，做到有的放矢。要注重文章的朗读，培养学生的语感，语感的培养又离不开文章的朗读。正确引导学生对拓展材料的感知，通过对文章的朗读进一步了解文章，深入体会作者的情感。教师还可以定期开展阅读交流活动，让学生们进行交流自己的读书心得。说明如何分析作者的思想感情，作者写这篇文章想要表达的是什么，文章是如何体现作者的情感的。这样不仅锻炼了学生的阅读能力同时也培养了学生分析作品的能力以及如何正确把握文章的方向与作者的情感的能力。
例如《司马光》这篇课文，主要写的就是司马光通过砸缸救下了一个孩子，文章主要赞扬了司马光机智勇敢，临危不惧。教师提出问题，比如我们要向司马光学习什么样的精神，司马光的人物性格是怎么样的，可以先让学生思考，之后教师进行详细的讲解。学习过这篇课文之后教师就可以向学生推荐一些其他的课文。例如《孔融让梨》，让学生仿照教师的方法进行深入分析，体会作者的思想感情，学习孔融的精神。同时老师还可以让学生分析作者是按照什么思路来描写这个故事的，又是用什么样的手法来描写各个人物的，每个人物的特点是什么，如果让学生自己写的话会怎样写，这样阅读角度更加多变，让学生更深刻的阅读，同时也能够帮助学生提高他们的写作能力。
四、 结语
小学语文教师应该把握好拓展阅读选取的方向，通过选取有意义、有趣的文章来提高学生的阅读兴趣。要注意以学生为本，不打击学生，尊重学生的阅读兴趣，学生感兴趣的文章，教师要积极的鼓励。学生有读不懂的地方，教师要善于帮助与引导，让学生可以更加明确文章的内容以及作者的思想情感，达到有意义的阅读。要注重学生在语文学习活动中自主性与探索性的发挥，满足学生个性发展需求，通过阅读激发学生对语文学习的兴趣，提高学生语文阅读能力，提升学生的知识水平，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 左治同.小學语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].学周刊，2015，（17）：97.
[2] 刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.
作者简介：
卢武泉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县船场中心小学。endprint
