摘 要：本文通过抽样调查分析阳江职业技术学院高等数学课程的开展现状，对高等数学教学方法进行了摸索，提出了让学生改变学习方法，教师改变教学思路的教学方法，要体现高职应用型特点。
关键词：职业教育；高等数学；教学
对于阳江职业技术学院关于高等数学的开展与学习现状，作者进行了抽样调查，分析了调查结果，通过探究，给出一些相应的策略建议：
一、 调查结果分析
从问卷调查结果来看，因为高等职业技术学院不断扩大招生，大部分学生的素质显然下降，又因为高等数学的对逻辑性和思维性的要求比较高，而高等职业技术学院的学生大多数学能力都比较差，所以老师很认真的进行上课，但有些学生卻对数学没有什么兴趣。又因为大多数高等数学的教学方法单一，没有什么创新，也没有很好地运用多媒体教学设备，所以很难把学生学习的积极性调起来。
而工科类这些工作岗位对于学生在高等数学的深度与要求也不是很高，所以学生会不重视高等数学，都认为以后能不能做好工作，与高等数学没什么关系，只与自己的综合素质有关。去上高等数学课仅仅只是因为学分。况且现在很多高等职业技术学院的高等数学教材都缺少自己的特色，只是不停地注重教材的系统性与完整性，忽略了对基本思想、方法的引入，内容太多证明抽象空洞，缺乏应用性。
二、 对策
（一） 学生转变学习方式
在这次调查中，60%的学生都觉得在大学里，高等数学的学习与中学数学的学习很不一样，高中时学数学主要是学习基础知识和基本技能，注重数学计算的技巧性、准确性，以前的步骤是数学老师上课→学生练习→学生考试→老师评讲考试分析，这样学生是被动地接受数学知识，最后只能看成绩高低来决定学习水平。而现在到了大学，高等数学一般以知识的理解和问题的应用为主，涉及的内容比较多，涉及的知识方面深而广，理论性较强，抽象性与系统性比较多。一个学期除了上课，就是考试，学生的练习时间很少，大部分是用作业方式来练习，而高等数学知识的掌握和理解，全部都要自己消化吸收。所以在职业技术学院学习高等数学，要求学会自学。首先是预习新课。因为上课之前你没有看过要学的知识，老师不太可能再抽出一节课来复习，预习就是要去发现问题，了解本节课的内容，学生听课的时候带着问题，你会有意想不到的效果。再次就是课后要复习。通过课后的习题的练习可以检验，对一节课的知识掌握程度如何，通过做练习，可以巩固知识，让学生对知识有新的认识。最后学生自己要学会做学习总结。
（二） 教师转变教学方式
1. 教师要大胆取舍教材内容，注重教学重点突出
现在很多学校对高等数学的课程进行学时减少，那么对应的教学内容肯定要有缩减。我们可考虑把前后相似的内容合并，可以少讲理论性太强或是偏难的定理，或者我们只简单地讲一下证明的思路和方法，把重点放在有关定理的理解和应用上。对于高等数学中许多平行的性质，这些内容我们可考虑重点讲清楚，可以不讲后面的性质，让学生自己学习，这样既节省大家的时间，又可以让学生锻炼到自己的自学能力。老师还可以在教学过程中，对一元函数的教学注重，以一元函数为主，以多元函数为辅。所以，我们教学时应将一元函数微积分作为重点，简化多元微积分的教学内容。
2. 教师讲课方式、形式应多样化
教师讲课语言应生动、形象，使学生保持高度集中的注意力。我们上课尽量让学生和老师互动起来，教师的讲课方式应多样化，课堂上教学方式需要有讨论式，启发式，角色互换式等等，教师的讲课形式也应该尽量多样化，老师应充分利用幻灯片，投影，计算机等现代化多媒体设备教学手段进行教学，利用多媒体设备教学可以丰富整个课堂教学的内容和形式，把一些复杂、抽象的事物变得形象、具体，能够让学生提高学习效率。老师应尽量从具体的例子出发，并且结合身边的实际情况来讲，这样可以提高学生的兴趣，使学生时刻保持高度集中的注意力。
而对于平时的理论教学，我们应积极结合不同的专业课内容，注重去培养学生的应用能力。在高等职业技术学院的高等数学教学中，我们应强化数学知识的实际应用能力，因为这些教学内容是需要其他专业教师与高等数学老师一起来共同商量讨论确定，对于不同专业领域，我们就要在对应的课堂设置不同的应用内容。主要是为了体现数学教学的专业性。这种教学方式相对灵活，有时课堂上可以采用“讨论式”或“双向式”教学，学生会比较喜欢，比如在机电系的模具专业也可以通过这一专业涉及的领域实际问题的数学应用来开展。教学任务也可由有工程背景或在其他专业领域有实践经验的教师来承担。
3. 改革评价体系
我们在前面提到教学需要强化数学知识的实际应用能力，所以在评价学生这个学期的学习成效时，我们可以通过以数学基础知识考试+对应专业的应用能力测试的方法。数学基础知识考试主要是考学生应该熟练掌握的基本定义、基本方法、基本理论，可以把高等职业技术学院中高等数学需要掌握的基本概念和基本理论根据传统的考试方式进行考核，一般采用闭卷笔试的方式，考试成绩占总成绩的50%。这闭卷考试由高等数学教师评分。而对应的专业应用能力测试，主要是为了考查学生是否可以运用学到的数学知识来解决专业实际遇到的问题的能力，那么这部分可以由数学老师和不同的专业老师一起来命题，学生可以根据实际情况选择要做的形式。由专业教师评定对应学生的专业知识的掌握和技能的运用是否恰当，数学老师负责评定有关的数学方法是否正确，最后的成绩占总成绩的50%。改革后的考核方式不但可以有效地评价学生掌握数学基础知识和实际问题应用的能力，还能给一些素质水平比较高、能力方面比较强的学生一个展示自己的平台，还能彻底改正学生临时抱佛脚等现象。
参考文献：
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作者简介：
刘琴，广东省阳江市，阳江职业技术学院。endprint
