摘 要：新课标是我国国家课程的基本纲领性文件，是课程改革基本理念的重要成果，标志着我国基础教育改革进入了一个新的历史发展阶段。新课标是国家课程的纲领性文献，体现了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，以此来实现教育的需求。因此，本文从新课标下的习作教学存在问题及成因进行探讨，并根据问题及成因提出建议，以为研究做参考。
关键词：新课标；小学语文；作文教学
一、 新课标下小学语文作文教学现状存在的问题
（一） 教师理念问题
小学语文作文教学的形式过于注重成人化，忽视了小学生的参与。小学习作的教学形式是具有综合性、开放性的，这就要求所创设的习作环境要多样化、各版块的教学目标突出、小学生可操作性强。但在具体创设习作环境时，教师关注的习作环境往往是面向集体操作等功能，班级中的习作环境往往是由成人“自编、自导、自演”完成的，小学生则充当旁观者、观赏者，很少是由小学生参与完成的。由于所创的习作环境主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，这就使得所创设的习作环境不够深入，没有延续性，减少了习作环境与小学生之间的互动，教学目标不够突出，成效甚微。因此，所创设的小学习作环境也就失去了在新课标下教育的作用，同时也让小学生在思维的发展、个性和创造力培养等方面也错失了良好的时机。
（二） 教学内容问题
小学语文作文教学的内容过于片面化。在实施新课标下，大多数的教师已经意识到创设与主题相对应的习作环境能够帮助她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据《小学教育指导纲要》精神，为谁创设的习作环境，创设什么样的习作环境这些问题上，就使得教师无从下手，因此在创设习作环境的过程中，其内容主要表现为简单、零散，缺乏整体的布局意识，并且给人一种不平衡、不系统的感觉。如有时教师为了习作环境的美观，会制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙上，这样使得整个习作环境的主题不够突出，从而忽略了所创习作环境的真正意义。只注重物质条件的提供，不注重教育过程对习作环境利用的需要进行创设，这种片面的习作环境布置，是极不利于小学生的全面发展。
（三） 教学方法问题
小学习作环境是小学语文课程的一部分，在创设小学习作环境时，要考虑到它的教育性，应使小学语文作文教学的目标与小学教育目标相一致。同时，小学生正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，作文教学应与小学生身心发展的特点和发展需要相适宜，有的教师没有考虑到小学生的身心发展规律和实际发展需要。在小学语文作文教学的过程中，没有体现出小学生与教师相互合作的过程。
二、 新课标下小学语文作文教学问题的原因分析
（一） 理论学习积极性不高
在职教师由于工作原因，白天上课带班组织一日生活与教育活动，晚上备课还需要制作一些教具以及制定一些工作计划。如周计划、月安排、教案等内容，客观上说在职教师是没有时间进行理论上的学习，同时在职教师的学习积极性也不是很高，对知识的渴望不够强烈，认为吃老本，凭借着自己的实践经验已经足够了。所以很少进行理论上的学习，不能做到理論与实践共同提高，从而完善教学。
（二） 教学模式僵硬缺乏活力
受应试教育思想的影响，小学语文作文教学模式存在明显的僵硬化弊端，在教学过程中呆板缺乏活力，这种死板的教育模式在教师的思想中根深蒂固，没有将小学语文作文教学对学生的积极作用进行全面深入的认识，导致教学模式缺乏创造性。学生在教师的教学过程中仅仅扮演一个接受者的角色，没有将学习内容进行有效的内在消化，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中没有秉承快乐写作的教学宗旨。除此之外，陈旧的教学方式也是引起习作教学难的重要因素。
（三） 教学能力和专业技能有待提高
在小学教学中，由于学校培训经费的不足，缺乏对在职教师的进修培训。教师本身也往往抱着吃老本的心态，再加上自身教学能力和专业技能的提高与完善跟不上社会的发展要求，无法顾及当前孩子们的需要，仅仅以自己自身以往学习的东西教授小学生，导致教学效率不高。
三、 新课标下小学语文作文教学的相关建议
（一） 加强理论学习，提高文化知识
要加强在职教师的理论学习，从而提高文化知识，理论学习能够表现出个人的素质与修养。身为一名教师，要勤奋严谨，自树树人。应该要学习更多与小学生有关的理论知识，更加的熟悉了解小学生，才能更好地进行工作，教师也可以在假期中进行自我提升，自我充电。学校也可在开学前组织教师进行理论学习，从而避免因为教师日常工作时，没有时间学习的问题，理论的学习是至关重要的，教师在实践中要理论与实践相结合，两者共同提高，完善教学。光有实践，缺乏理论知识是不行的，充足的理论知识是进行实践的基础。
（二） 创新作文教学模式及教学方式
以探究性教学方式为主，将小学生摆在主体位置，不断引导学生自主、主体地去发现习作内容，并创新其思维。比如利用多媒体进行视频教学，让小学生根据视频写作文，或者让小学生分组讲故事，而后根据故事的启示能够作文写作等等，作用在于能够通过对小学生写作兴趣的激发来保证教学效果。
（三） 加强教师职后培训进修，提升教学水平与技能
要充分加强教师的职后培养进修，让教师们互相交流分享经验，同时学习新的教育方法，紧跟随时代的变化，顺应社会的需求。要打破吃老本的理念，进修培训对教师教学水平与能力是至关重要的。可以设置专门的课程请专业老师进行指导，这样小学生老师们在小学的课程当中才能够更好地教育教学，提高教学能力，体现个人价值。
参考文献：
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作者简介：
傅惜治，福建省泉州市，南安市杏莲小学。endprint
