摘 要：新课改不断深入下，小学语文教育教学进行创新十分必要，依托教育教学创新带动整体教学效率提升也是较好选择。小学语文教学汇总，作文教学是极为重要的构成部分，强化小学生阅读能力与写作能力更是小学语文教学的基本目标。通过研究可以发现，依托较好的情景构建与体验，开展梯度作文教学较为可行，这一方法也能切实帮助小学生写作能力的提升。本文将对小学生情景体验构建与梯度作文教学进行研究，并就如何进行情景构建与梯度作文教学的开展提出合理化建议。
关键词：新课改；情景；梯度作文
一、 引言
在小学语文教育教学活动开展中，写作训练与写作能力提升十分重要。然而现阶段小学语文教学中很多教师并未对写作教学内容予以关注，单一的写作教学方法影响下，很多小学生对于进行写作会感到十分无力，久而久之，小学生群体也普遍存在着语文写作积极性差，语文写作能力低的现象。情景教学作为一种优秀的创新教学法已经被证明可以应用到小学语文教育教学实践之中，如何将情景体验与梯度作文教学相结合也是值得思考的问题。
一、 小学语文作文教学概述
无论是从语文考试中作文分值占比的角度亦或小学生语文素养养成和提升的角度，小学语文写作能力都是小学生需要具备的一项基本语文能力。一般来说，小学语文作文教学需要在小学语文教学体系中占据重要地位，但通过对当前小学语文作文教学实际进行分析可以看出，很多小学语文教师并未对作文教学创新事宜开展给予关注，这也导致现阶段小学语文写作教学整体教学氛围较为沉闷，很多小学生也无法对写作提起兴趣，在很多小学学校中，作文写作能力也是小学生语文综合能力中的短板。
二、 小学生情景构建与梯度作文教学的实施意义
小学生情景构建与梯度作文教学是一种将情景教学与语文写作教学相互结合的教学创新策略，情景教学法是极为成熟的一种创新教学策略，其与作文教学中的梯度写作相结合更加能够发挥出更为积极地教育价值。具体来说，情景体验构建能够让小学生在特定情景中进行写作框架确定及具体写作尝试，这要较之以往单纯的口传心授写作教学更为多元。在梯度作文教学较好进行下，学生作文写作的积极性以及能力也可获得同步提升，这对于小学语文教师进行后续作文教学创新活动开展也有很大帮助。正因如此，小学语文作文教学中需要对情境构建与体验进行较好利用，并有计划地开展梯度作文教学尝试。
三、 小学生情景体验构建与梯度作文教学的实施策略
（一） 课堂教学创设宽松的教学情景
小学生情景体验构建与梯度作文教学的实施务必要对教学情景创设给予关注，在较好进行教学情景创设下，学生才能够更好的在情景中进行体验与学习。建议小学语文教师创设出宽松的教学情景并根据梯度写作教学实际需要，不断对教学情景创设进行调整，从而使得情景体验与梯度作文教学间具有更为密切的联系。例如，在命题作文写作教学上，教师可以根据作文题目进行相应情景的创设。在与父母角色等相关的作文写作中，教师创设家庭式情景让学生进行感受和体验也能较好降低学生写作的压力。命题作文本身的写作方向较为单一，较好进行情境创设不仅能帮助学生准确确定写作方向，通过科学进行情景创设并较好对写作教学进行梯度规划也能帮助教师对学生的情景体验表现有更好掌握，这对于小学语文教师进行后续的教学情景创设调整也有很大帮助。
（二） 鼓励学生进行多角度写作尝试
作文写作本身便是一项思想转化为文字的过程，小学生虽然在接受同质化教育，但写作本身便是一项极为多元的学习活动，小学作文梯度教学中也要求教师鼓励学生进行多角度写作尝试。例如，小学语文教师可以创设出某一特定情景，通过与学生共同进行情景体验让学生进行作文写作方向的确定。事物具有两面性及多面特征的规律下，小学生看待事物与情景感受的侧重容易出现不同，小学教师要肯定并鼓励学生对于写作方向的不同见解，并在此进程中鼓励学生进行多角度写作尝试。但也要看到，很多小学生在多角度写作进行进程中容易出现困难，这也要求小学语文教师及时给予指导和帮助。在相对自由的写作教学环境下，小学生能够逐步对情景体验与作文教学有所了解，一旦小学生对情景的体验和把握达到了一定水平，梯度作文教学向更高梯度过渡也会变得极为简单。
（三） 由浅入深引导学生进行自主写作
小学生情景体验构建与梯度作文教学也需要教师引导学生进行自主写作尝试，培养学生自主写作能力也是新课改的基本要求。这一要求影响下，小学语文教师可以在情景体验构建上逐步向生活化靠拢，并借助生活化程度高的情景进行梯度作文教学。例如，小学语文教师可以定期组织学生进行户外活动或各种社会实践活动，通过各种活动的开展让情景创设能够突破课堂教学的时间与空间限制。在各种生活化程度高的情景体验结束后，教师可以要求小学生就活动感想及所见所闻进行相关写作尝试。这一做法下，小学生自主写作的积极性与能力都能有较好提升，这一较高层级的梯度作文教学策略更加能够将情景教学中情景体验的价值充分发挥。梯度作文教学本身便是将作文教学进行由浅入深式的推进过程，传统方法下进行梯度作文教学在实施上的难度较大，而情境创设及情境体验为基础下，自主写作与教师引导相结合无疑能够为梯度作文教学创造出有利条件。但也需要注意到，很多低年级小学生自主写作能力较低，这需要教师对梯度作文教学进行难易程度分层构建，由浅入深的进行作文写作能力培养和提升。
四、 结语
小学生情景体验构建与梯度作文教学两者间具有密切联系，依托优秀的情景构建，让学生能够在写作上由难到易，由浅入深的进行。值得注意的是，情景体验构建与梯度作文教学两者均同等重要，小学语文教师不能忽视其中的任意一环。也需要看到，不同年級的小学生在写作技巧掌握及写作水平上存在明显差异，情景体验构建与梯度作文教学也不能忽视这一客观因素，坚持从教育教学实际出发也需要成为小学教师进行相关教学创新尝试的基本原则。
参考文献：
[1] 徐琳.农村小学情景体验作文教学探究[J].启迪与智慧：教育，2016（1）.
[2] 赖荣明.生活化作文梯度训练的实践研究[J].新教师，2016（1）：42-43.
作者简介：
岳艳唯，江苏省常州市，武进清英外国语学校。endprint
