张家春+张晖
摘 要：新课程标准下，要求教师必须重视学生主体地位，教师不仅应引导学生利用课后时间主动、积极学习知识，同时也要组织学生参与到课堂教学中，在形成良好师生关系的基础上，提高课堂教学质量与效果。为此笔者重点研究了组织学生参与中职语文课堂教学的方法与策略，期望可以为更多中职语文教师提供参考。
关键词：中职语文；课堂教学；方法；策略
一、 前言
只有让学生参与到语文课堂教学之中，学生才可以真正理解语文知识、运用语文知识，但是由于语文知识内容含量多，为了使学生可以掌握更多语文知识，在当前教学过程中，大部分中职语文教师主要采用了灌输式教学方法，其认为只有自己能够讲授足够的知识，学生才可以在接触相应语文知识的基础上，学习到语文知识，在该种教学理念影响下，中职语文教学仍存在着较多不足，需要加以改进。
二、 引导学生参与中职语文课堂教学的必要性
学生是学习主体，如果在课堂教学过程中，学生仅能够通过教师讲授了解到语文知识，学生会产生一种只要等着教师讲就可以掌握语文知识的想法，不利于让学生形成良好的学习习惯，此时学生学习主动性也会出现明显下降的现象，除此以外，学生语文思维能力受到限制，其无法有效掌握语文教学主要内容，后期应用相关语文知识过程中也会出现问题，严重影响到中职学生在社会中的竞争能力与发展。而引导学生参与到课堂教学之中，既可以让学生感受到自己主体地位，提高自身学习责任感与积极性，促使学生养成主动学习、积极探索与合作学习的良好习惯，又可以让学生主动分析语文知识，利于学生记忆与掌握语文知识，保证中职学生可以将语文知识合理运用于生活与工作之中，从而让中职学生实现全面发展。
三、 组织学生参与中职语文课堂教学的方法与策略
（一） 为学生提供自由解决问题的时间
大部分中职语文教师在教学时，已经采用了问题引导方法，他们希望通过让学生主动分析问题，成为课堂学习主体，然而大部分中职语文教师为了完成课堂教学任务，在为学生提出相应学习问题后，仅留给学生较短的时间分析问题，学生常常分析到一半时，教师已经给出答案，打消了学生分析兴趣。针对这一教学问题，笔者结合自身教学经验，建议中职语文教师要想真正组织学生参与到课堂之中，就要让学生成为课堂学习主体，在提出问题后，根据学生语文学习能力与分析能力，留出足够的时间让学生进行思考，保证学生可以在充足的时间内，从多角度思考教师提出的问题，透彻理解相关语文知识，产生更强的学习自信心。
（二） 创设活跃课堂氛围，引导学生参与到课堂中
课堂氛围影响学生学习积极性，基于此，要想更好的组织学生参与到中职语文课堂教学之中，教师就需要利用现有教学设备，创设出活跃的课堂氛围。由于现阶段多媒体设备已经进入中职学校中，因而语文教师就可以结合本节课所要讲授的内容，为学生播放相应的音乐以及视频，促使学生可以产生自己已经进入课文情境之中的感受，进而主动配合教师课堂教学，提高课堂教学效果。
例如，中职语文教师在为学生讲授《林教头风雪山神庙》一课时，为了让学生产生身临其境的感受，进而更深入的理解该篇文章，教师就应借助多媒体设备，为学生放映“林教头风雪山神庙”视频片段，让学生可以将其与课文内容结合起来，在活跃课堂氛围的同时，促使学生能够对该篇文章产生正确的理解。
（三） 结合课文内容设置问题，鼓励学生合作探究
问题是激发学生学习兴趣的有效方法，也是引导学生进行合作探究与学习的重要途径，基于此，培养学生质疑意识，让学生在解决问题过程中理解语文知识是非常有必要的。笔者建议中职语文教师在课堂教学前，详细分析语文课文内容，并在收集与本篇课文相关知识的基础上，为学生提出合理的问题，鼓励学生与他人合作来分析问题。由于中职学生普遍存在的年龄特点，相信其在分析问题的过程中一定会产生强烈的学习欲望与对语文知识的好奇心，因而可以更主動到课堂学习之中。
例如，中职语文教师在为学生讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，为了让学生掌握该篇文言文翻译，教师就应该通过提出细致的问题，像“邹忌对自己与城北徐公孰美这一问题的看法”，通过提出这一问题并鼓励班级学生以小组的方式进行分析探讨，使其可以明确邹忌与城北徐公孰美，并从中分析出邹忌妻子、妾、客人认为邹忌美的主要原因，保证学生可以从整体上理解本片文言文内容。
（四） 改变课堂评价方式，促使学生成为评价主体
要想组织学生参与到中职课堂教学之中，教师就要让学生融入于每一环节教学中，不仅需要引导学生分析语文知识，同时也要引导学生对自己、对他人进行评价，让学生成为评价主体，找出自己在后期学习语文知识时必须注意的内容。
由于一直以来中职语文教学均是教师对学生进行评价，因而中职学生自评能力与互评能力相对较弱，基于此，在引导班级学生进行自评与互评前，就要为其讲授自评与互评技巧，让其可以抓住评价重点，从而更为负责的帮助自己与班级其他学生找出语文学习不足之处，为后期改进提供正确的方向。
四、 总结
综上所述，在中职语文课堂教学过程中，组织学生参与到其中是非常有必要的，为了提高学生参与有效性，语文教师就要为学生提供自由解决问题的时间、创设活跃课堂氛围、鼓励学生合作探究问题、引导学生进行自评与互评，促使学生真正成为课堂主体，在参与之中学习语文知识，提高其语文水平。
参考文献：
[1] 张婷婷.中职学校语文课程教学现状及对策分析[J].西部素质教育，2017（04）.
[2] 李绮文.提高中职语文课堂教学效率的探究[J]. 现代职业教育，2016（35）.
[3] 刘志刚.中职语文促进学生专业成长的探索[J]. 现代职业教育，2016（29）.
作者简介：
张家春，甘肃省武威市，古浪县大靖职业技术教育中心；
张晖，甘肃省武威市，古浪县民权教育工作站。endprint
