摘 要：英语阅读和写作是初中英语教学中两个很重要的环节。阅读是学生信息输入的主要途径，而写作是学生信息输出的重要形式，也是学生英语能力的综合体现。因此，英语的读写内容应是紧密相连的。然而传统的初中英语教学往往忽视了英语阅读和写作二者的内在联系，不利于提高学生英语阅读和写作的综合能力。
关键词：初中；英语；读写结合
新课程理念的出现要求初中英语教师应该改变自身教学方式，摈弃将“读”与“写”完全隔离的教法，而应在教学中，将二者有机结合起来，在阅读中促进学生写作，进而促进他们的全面发展。
一、 设置阅读前的活动，奠定学生的读写基础
设置阅读之前的活动，即在学生正式展开阅读之前，教师结合阅读资料，设置活动，以此奠定学生的读写基础。
首先，教师可针对阅读资料的背景材料给学生设置一个互动话题，让学生围绕这个话题进行讨论，在此基础上，引发学生对阅读资料的兴趣，进而催生学生的写作动力。如，学习“making new friends”这一内容时，笔者首先了解了本章节文章的背景材料，然后给学生这样一个话题：“How do you make friends？ ”（你们是如何交朋友的），让他们结合自身实际交友现状，围绕这个话题展开讨论。在讨论过程中，学生的信息来源可以是多样的，无论是来自好友还是来自自身，只要符合话题内容即可。通过这样一个学生之间互相分析交友技巧的活动，笔者便能够很自然地带领学生开始学习本节课的内容，“Welcome to China.”、“Where are you from ？”、“How old are you ？”等在与人交往之初的交际语，再加上学生之前的讨论活动，他们完全有能力写出一篇“如何交朋友”的文章。
其次，教师在设置活动时，还可结合初中生的年齡特点，设置一些具有趣味性的活动。如，引导学生进行看图说话。学习“How can we protect ourselves from the earthquake？”这一内容时，笔者首先利用多媒体给学生展示了一些关于自然灾害的图片，像“debris flow”（泥石流）、“flood”（洪水）、“earthquake”（地震），然后引导学生进行观察，再结合自己看到的，并融合自己的想象与思维，尝试描述这些自然灾害。鉴于中学生的词汇储备还不够丰富，笔者便在多媒体课件上给他们展示了一些较难词汇给予其提示，在此基础上，让他们更了解图片中的内容，进而将其表达出来。在这个过程中，笔者问了他们这样几个问题：“What should you do when disaster strikes ？”（灾难来临的时候，你们应该做什么）、“How should you save yourself ？”（你们应如何进行自救）由此，学生便会集中精力进行思考，并将自己的想法大胆表达出来，这样就能为以后的写作奠定素材基础。
在阅读之前，给学生设置活动，不仅能让他们对即将阅读的文章有一定的了解，还能让他们在某种程度上扫清词汇障碍，进而更好地进行阅读。
二、 关注阅读中的活动，帮助学生储备写作知识
阅读中的活动指的是教师在引导学生进行阅读时，恰当引入写作，将二者有机结合起来，引导学生从阅读中得到写作的启发，并在此基础上，丰富自己的写作素材。
笔者在阅读教学中，较为重视对学生阅读技巧的培养，让他们在熟悉词汇以及语法的基础上更好地理解文章，以巩固词汇量、拓宽知识面，从而提高其写作与阅读能力。学习“what sweet music”这一内容时，笔者首先带领学生进行阅读，文章中主要是说大家各自都喜欢什么样的音乐，之后又通过漫画，让他们对文章中提及的“Li Ming”与“Jane”这两个人喜欢的音乐进行总结。然后，笔者便让学生找出文章中较好的句式，像“I dont mind it.”（我不介意它）、“I dont like...at all.”（我一点也不喜欢它）等等，然后再针对这些句子进行具体讲解，并让学生用这些句子造句。最后，笔者再给定一个题目：“What kind of animals do you like ？”（你们喜欢的小动物是什么？），让学生围绕这个题目，选取文章中较好的句式进行自由表达，开展“说话活动”，这有助于帮助他们形成良好的写作思路。
三、 重视阅读后的活动，引导学生提取文章精要
读后活动是在完成课堂教学之后所进行的活动，通过活动，学生能够将课堂上所学到的知识灵活运用到英语的学习实践中去，从而提高自身的写作水平与表达能力。
笔者在教学中，首先让学生对所学内容进行背诵。如，学习“The summer holiday is coming.”这一内容时，笔者在翻译了文本内容之后，便选取出其中较好的句子，像“I plan to go to Australia. The weather there is cool. I wish to travel around the country and take some pictures.”（我打算去澳大利亚，那里的天气很凉爽，我想玩遍那里并拍一些照片回来）、“I hope to get together with them.”（我希望能和他们在一起）这样的句子，让学生熟读甚至背诵，这能够培养他们的语感并扩充他们的阅读量，也能在一定程度上提高他们的写作能力。
阅读与写作是息息相关、不可分割的两个学习部分，二者之间相互促进，相互影响。因此，英语教师在教学中，应注重阅读与写作教学的齐头并进，并在教学中持之以恒，如此一来，学生的阅读以及写作能力一定得到更大的提升。
参考文献：
[1] 霍玉芳.初中英语的“读写结合”教学[J].吉林教育：综合，2016（1）.
[2] 唐益萍.浅谈初中英语教学中的读写结合策略[J].新课程，2013（03）.
作者简介：
赵小青，福建省漳州市，漳州市第七中学。endprint
