摘 要：现如今英语学习已处于越来越重要的地位，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
关键词：儿歌；韵句；小学英语；教学作用
如何使学生更轻松、更积极地学习英语已成为广大教师关注的焦点。
一、 儿歌、韵句为英语知识的学习画上舞动的音符
德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学英语课堂中，教师要基于学生现实的语言水平、年龄、认知能力、兴趣、课堂内容之上，精心选择英文歌曲，并在上课时与语言知识巧妙地结合，引导学生在欢快的氛围中进行英语知识的学习。
（一） 儿歌、韵句教学，正语音
英文儿歌、韵句多以简单重复的句式、自然和谐的音律出现，是小学生喜闻乐见的教学形式。多数学生在英语学习中会出现对几个单词的发音混淆的情况，在低年级尤为常见，还会出现某些单词发音不清晰，或者漏音节的情况，此时若是没有及时纠正，学生日后对单词的发音会掌握得更不好。因而，教师可以利用儿歌和韵句来纠正或巩固学生对新旧单词的语音问题。
（二） 儿歌、韵句教学，记单词
篇不离句，句不离词，学好单词是学好英语的基础和关键。然而对于小学生来说，记单词是枯燥无味的，而且一节课要记住五六个单词是有些难度的。故而教师必须要设计生动有趣的课堂，自编韵句即是一个好办法，教师与学生一起拍手、跺脚、打节拍，一起唱所编歌谣，课堂气氛自然就活络了，学生也能够在潜移默化的环境中记住新单词。
（三） 儿歌、韵句教学，练句型
在平时的英语课堂句型教学中，教师常采用创设相应的情境新授，再通过师生、生生对话来巩固，这无疑是个好形式，然而儿歌和韵句穿插到句型的教学和巩固环节，是否会收到意想不到的结果呢？答案当然是肯定的，教师将教学内容与儿歌、韵句进行巧妙地结合，可以把句型很好地融入结构简单、内容重复的歌谣当中。
（四） 儿歌、韵句教学，熟语法
我们在教学中不难发现，学生对于语法，若是生硬记忆，效果是达不到的，那么除了对话训练熟记外，怎样才能使学生轻松简单地记住呢？举一个简单的例子，“Little monkey”这首儿歌中有这样一句“Little monkey， in the tree.”对于固定用法in the tree和on the tree学生很容易混淆，一个表示外界的东西在树上，另一个表示长在树上，那么学生是否只要记得“小猴子在树上”用in the tree，那么on the tree的意思就明了了呢？其实这种小窍门孩子们或许比老师还多，我们只需在课堂上点一点，或许他们的创造力更无穷呢！
二、 儿歌、韵句为英语能力的提高插上韵律的翅膀
英语课堂教学主要是传授英语基础知识，提高英语运用技能，而根据小学生爱说、爱动、爱表现、记忆力和思维力好的特点，教师可以利用儿歌和韵句来大大激发学生学习兴趣，使得其在无意记忆的状态下获得较好的知识积累和巩固，从而不断提高英语综合运用能力。
（一） 以儿歌、韵句促学，加强听力能力
学生在课堂上进行英语听力训练时，容易受到外界的干扰，变得紧张、焦虑，思维活跃性受到抑制，不能够发挥正常的听力水平和能力。那么此时教师可以在听力训练之前，播放轻柔的背景音乐或儿歌，以创设一个相对舒适的环境供学生集中注意力。
（二） 以儿歌、韵句助学，促进朗读能力
小学生的模仿性和向师性都很强，对单词的记忆有其独特的敏感度，教师需要利用这一点将其优势发挥到最大程度。在英语课堂上，学生学单词最好的方法就是跟着录音原文跟读或者是跟着老师读，能够保证语音的正确性。同时，教师应该利用好英语语音的独特韵律美，让学生模仿其音调、重音和节奏，更好地掌握单词。
（三） 以儿歌、韵句激学，提高语法能力
实践证明，小学生对于生硬、枯燥、乏味的语法并无好感，因而记忆效果往往不好。如果将语法现象包含在英文歌曲和韵句中，让学生在唱唱、说说、玩玩中潜移默化地受到影响、加以记忆，对于提高学生对语法知识的运用能力将是受益无穷的。对学有余力的学生，教师还可鼓励其进行改编，转换成第三人称的形式。
三、 儿歌、韵句为学生精神的凝聚提供良好的氛围
学生的学习需要一个安全、适宜的环境，而音乐的刺激能够迅速地吸引学生的注意力，因而在教学活动中，儿歌、韵句是必不可少的内容，能够成为提高教学效率和效果的重要手段。
（一） 在浓厚的兴趣中，集中注意力
小学生具有注意力不集中、好动的特点，四十分钟的课程中这样就会影响效率。那么歌曲和歌谣就不失为一个好方法，孩子们跟着歌曲的旋律，口、耳、手、脑共用，调动起身体的各个感觉器官，使得学生在轻松自在的氛围中既舒缓了学习上的压力，又让孩子们的注意力重新集中起來，跟着老师精神振奋地往下学。
（二） 在愉悦的氛围中，调节情绪
众所周知，人在愉悦的心境下做事能够事半功倍，学生学习亦是如此，教师要根据学生的精神状态和学习内容，适时、适当地选择儿歌或韵句来调节学生的情绪。
（三） 在合作的鼓舞下，培养集体意识
儿歌的演唱形式多样，可以独唱、小组唱、全班唱、领唱，而我们英语课堂中采用最多的形式就是合唱，合唱是一种集体演唱的形式，在悠扬的乐声中，学生能体会到彼此声音的交流，能极大地调动起学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学应该努力为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，利用儿歌、韵句集知识性、趣味性、娱乐性于一体的特点，激发学生的兴趣，让学生在节奏明快、朗朗上口的儿歌、韵句学习中提高其智力和语言能力。教师要以向学生传授英语基础知识为重点，以寓教于乐的教学方式开展教学，其发挥其在教学中的独特作用，使得教师和学生共同收获双赢。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 罗施圳.让学生在快乐中学好英语[J].福建论坛（社科教育版），2007.
[3] 杨平，朱海.寓教于乐的小学英语教学[J].教育实践与研究，2003（07）.
[4] 顾吉.浅谈小学英语儿歌教学[J].现代阅读（教育版），2010（21）.
作者简介：
王艳婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北中心小学校。endprint
