摘 要：随着近几年高职高专院校规模急剧扩张，有关高职院校英语教师自身发展的一系列问题，已经越来越受到国内外教育工作者的重视。在此背景之下，作者以呼和浩特职业学院英语教师为研究对象， 对其教师的自身发展的现状，面临的问题进行了较为全面的数据分析，进一步提出教师发展的若干有效途径。
关键词：高职英语；发展；对策
一、 引言
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，随着高职高专院校的学生结构的变化和教育改革等一系列新政策的出台， 英语教学中出现了许多新情况，所以为顺应时代和教育改革发展的要求，高职高专院校必须加强对英语教师自我发展的重视。本文作者以呼和浩特职业学院英语教师为研究对象，对其教师的自身发展的现状，面临的问题进行了较为全面的数据分析，最终提出教师发展的若干有效途径。
二、 文献综述
所谓“教师发展”是指“教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程”。美国两位学者Bailey、Curtis提出了促进专业发展最好的办法就是利用自身资源的观点。国内对大学英语教师的研究兴起于2000年左右。其中，李少伶和张正东都认为英语教师不仅应加强专业知识包括教育学、心理学等相关知识的摄取，而且应注重提升职业道德和自身素质、健康的个性心理和自我发展需要的自觉性。叶小明得出了高职教师发展的几种策略和途径。郭巧棉根据Fessler教师生涯周期理论，对高职教师的发展划分成了职业调整期、生存期、发展期、成熟期、和消退期五个阶段。从中可以看出，教师发展这一概念已经受到国内外越来越多学者的重视。
三、 高职英语教师自身发展存在的问题
根据作者的统计，呼职院在职正式英语教师 52 名，从学历层次上看，具有本科学历的教师占52%左右、硕士以上学历约占40%，但其中全日制研究生的比例仅为17%且多为近五年新竞聘职工；从年龄结构上看，54%的英语老师年龄在25～35之间， 但性别比例不平衡，男女比例约为1∶12；从职称比例上看， 助教和讲师占多数（72%），副高级职称（18%），正高级职称暂缺。结合我校外语老师的调查结果， 高职英语教师自我发展所面临的问题呈现以下特点：
（一） 教学对象的复杂性
高职院校的学生入学时英语水平参差不齐，部分学生英语基础相当薄弱，高考入学分数普遍90分以下，其中不乏抱着“混张文凭”的目的，通过逃课，拒绝交作业等方式对教师表现出不合作的态度，或是根本不去理会教师讲课的内容，从而对教学计划的制定和教学进度的执行造成了不小的难题。
（二） 科研、自学水平有待提高
根据对学校教师进行实际调研和访谈发现，呼和浩特职业学院的英语教师大部分没有参与过教学科研项目（约占到80%以上）。且这个现象普遍存在于大部分的职业院校外语老師中。除此之外，高职院校的教师深造机会非常匮乏，其主要原因是因为大学英语教师教学任务繁重，很难有充足时间去提升科研和教学能力。
（三） 缺乏高职专业基础知识
随着社会进步，产业分工越来越细致，各大企业对于专业的英语需求越来越大，要求越来越高。而据调查发现，目前高职外语教师占很大比例的专业结构比较简单，他们专业主要只涉及包括英语基础教学、英语简单技能、英语语法知识等，而对于专业的工程术语及行业要求等方面知识相对匮乏。
（四） 单一授课产生职业倦怠感
所谓职业倦怠一般指教师因不适应长期的教学压力，进而产生紧张情绪所导致的一系列身心疲倦或情绪衰竭症状。目前高校的英语课一般作为一门公共课开设，占很大比例的英语教师会长期讲授单一课程，课堂多为英语语言教学，长此以往，这样的英语课堂难免会被学生认为和专业无关，实用性不强，对将来的就业没有太大帮助，而学生也产生消极的心态，英语课程也必然受到学生的“轻视”，循环反复的教学，既使得教师产生了挫败感，也降低了教师讲课的热情和积极心态，进一步产生了职业倦怠感。
四、 高职英语教师自身发展的策略
（一） 提升教师学历，加强自修学习
伴随着社会的日趋进步，对于高职院校水平的要求也愈来愈高。与之相对应，高职英语教师必须得提升自己的知识水平和理论水平才能应对社会对毕业生逐渐提高的要求。
（二） 完善知识结构，提升个人魅力
相对于一般的本科学生，高职学生的英语基础普遍要差一些，而且对于英语的兴趣也要弱一些。这种情况之下就要求高职院校的教师在教学目标明确后，除了不断提升自己的专业水平，还要加强进行教学辅助的心理学、教育学等修养，以诸如风趣的语言、学生喜闻乐见的形式来调动学生的学习积极性。
（三） 强化科研意识，加强教学实践
前苏联著名学者苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”由此可见科研兴趣对于教学任务是相辅相成的，培养科研兴趣对于教师个人来讲是极其重要的。
（四） 进行教学反思，促进课堂教学
教师反思是指“教师对教育实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训”，它是一种提高个人专业素养的有效手段，教师通过对教学内容、教学计划及教学方法进行再认知思考，进而产生一个新的认知过程，并加以更新改进。教学反思一般是通过“教前反思，教中反思和教后反思”三个步骤来加以实现。通过“自我反思”的过程，教师可以发现教学过程中存在的各种问题，在探寻问题，解决问题中，达到提升教学质量、更新教学理念、获得自我发展的目的。
（五） 学校同时也要为教师的发展提供必要的条件
1. 良好的激励机制、管理机制和团队学习机制对于教师的发展可谓至关重要，这就要求学校能够给教师的发展提供一个较为宽松的进步空间，较为支持性的管理政策，及较为奖励促进性的评价体制。endprint
2. 加大Internet技术下英语教学模式和设施建设力度，做好网络系统、语音教室、多媒体室等硬件的建設，主动使用教育部推荐的一些优良教学资源及教学课件等，真正实现教学模式、方法和手段的改革，推进高职英语教学质量的进步和学生的英语应用能力提升。
3. 加大校本培训力度。通过丰富多样的培训可以更好地促进教师自身发展，例如可以通过专题讲座，互联网学习，出国访问，与企业合作等多种形式来实现培训。
4. 学校要为专业教师建立完整的培训档案，并制定出合理的学习评估与激励机制，以便在今后的岗位津补贴、教学工作量计算、职称评定等方面提供参照政策。
五、 总结
高职教育的发展赋予了英语教师新的使命和更多的挑战，面对使命和挑战，我们高职高专英语教师更要学习新的教育理念，努力实现外语教育的转型，坚持自我发展策略，积极参与教学改革，不断拓宽自己的发展空间，加强师德建设，用积极的心态， 先进的教学方法，优秀的专业知识及职业技能，努力增强自身的教学魅力，从而进一步提高课堂教学质量，为社会培养出合格的高等技术应用型人才。
参考文献：
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作者简介：郭俊英，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特职业学院。endprint
