摘 要：高考地理复习课堂重教学效果，在一节课内学生的学习能力、思维能力等能得到有效发展是基本要求。课后进行及时、科学的教学反思是实现这一要求的重要保障之一。科学有效的教学反思与高效的地理复习课如影随形，将教学的得与失在以后课堂上快速地反映出来，帮助教师发挥优势，弥补不足，实现高效的高考地理复习课堂。
关键词：高考地理；复习课；教学反思
高效的复习课教学离不开科学有效的课后反思。在核心素养理念下，教学反思是对教学过程中的得与失作一次全面的评价、判断和取舍，是每个教师必须掌握的教学基本功。一位著名教育家说：“每一个教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。高考地理复习课知识难度高、课堂密度大且时间紧张，要改进、优化教学环节，提高课堂复习效果，及时进行教学反思尤为重要。作为高中地理教师，自新课程实施以来，我坚持写课后日记，对自己教学的得失进行较深入地思考和总结，尤其注重反思自己的复习课教学工作。下面就此谈谈我的几点想法和做法。
首先，记课堂的“智慧火花”。我主要记复习过程中达到预设目标的做法和措施：教学方法的巧妙之处、教学设计的奇思妙想、精彩难忘的师生交流及渗透迁移教学思想的过程和感触等，意在激发学习兴趣，强化探索意识，注重培养能力。
近几年高考试题具有鲜明的时代性和很强的基础性。因此我在复习过程中立足基础，重视基本原理和基本规律的掌握和运用，加强学生各种能力的培养。我从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：用设问让学生找到地理事象间的运动变化规律，培养学生的思维能力；指导学会学生解读地理图表信息，培养学生的用图能力；引导学生分析、比较类似的地理规律、原理和图表，培养学生的归纳及推理能力；通过观察实验、教具和多媒体演示结果，培养和强化学生的观察力等。例如在复习大洋环流时，我要求学生从等温线分布图中找寻所需信息，试着分析厄尔尼诺现象发生的原因，并逐步总结厄尔尼诺现象对太平洋东西两岸的影响和不同地区人们的对策，然后推及拉尼娜现象。虽然该问题难度不大，但从地理学科角度要很好地回答，学生要有观察、分析和总结能力，这有利于培养学生严谨求实的科学态度，并能体验小组合作探究学习。
其次，记课堂“失败”的教训。即使是成功的复习课教学也难免有疏漏失误之处，对此进行系统的回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，整理归纳“病因”、“病例”，同时有针对性地开出“药方”，汲取教训，为以后提高教学水平和教学效果奠定基石。
我觉得课后极有必要认真检讨教学各个环节自己的言行：既定的教学目标是否满足学生的参与欲、竞争感和成就感；设计的探究问题或任务是否符合学生实际水平；选取的教学素材是否对学生生活有用或终生有用等等。如在复习“黄土高原水土流失的治理”时，有一位学生提出：“我认为退耕还林还草并不一定能解决水土流失的问题，因为草木尤其大树生长中要吸收更多的水分，从而会造成进入地下和保存在土壤中的水分变少，使植被生长更加困难，反面会导致水土流失的加剧。”这与教材观点相反，我就当堂批驳。课后我感到这样扼杀了该同学积极思考的兴趣和勇气，其实他的说法有一点点道理。第二天我上课及时纠正，在以后教学中时时提醒自己要容纳各种观点，鼓励学生积极探索创新。
再次，记教学反馈。地理复习课教学中我注意观察学生的学习行为，并通过学生测试情况获取教学反馈的信息，在信息反馈中了解学生知识的掌握、能力的发展以及学习中的情感体验等。我重视学生对我教学态度、教学水平、作业批改和考试等的意见和建议。在课堂上多次讲解的内容，考试时学生还是有许多困惑，通过和很多学生谈心我发现：知识不是教会的而是學会的，教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。因此讲评试卷和典型例题时，我注重分析该题的能力要求：如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过程，进行知识灵活迁移等方面。这样让学生明白在复习中如何去掌握课本主干知识，关注自己解题能力的培养，不能只盲目做题。
最后，记“再教设计”。一节地理复习课结束后，我就会思索：有没有教法创新、有没有发现或遗漏知识点、有没有突破解题的误区、摸索出哪些教学规律、启迪是否得当等。对这些得失进行比较分析、归类和必要的取舍，找出问题的关键，想想再教这部分知识时应怎么做会更好，写出“再教设计”。在肯定自我的同时不断超越自我，这样就能扬长避短，精益求精，教学上进。
总之，高考地理复习课教学中，教师是在不断地进行反思，在反思中前进，不断对自己进行全新的剖析和提升，这也是对高考教学一种中肯的补充。教师在教学反思中将复习课上的教学方式、方法和相关体验上升为一种新的教学理念，对以后教学中遇到的种种教育现象作出恰当处理，体现和实践自己的教学风格与教学特色，实现高效的复习课堂，就会使自己的教学水平不断踏上新台阶。
参考文献：
[1] 贺雪.新课程课堂教学反思的内容及方法[J/OL].百度文库，2016.
[2] 高三地理一轮复习的教学反思[J/OL].百度文库，2015.
[3] 程志华，陈军.基于地理核心素养的高三地理备考策略[J].地理教学，2016，（16）.
[4] 李文波.高中地理复习课的有效教学研究[J].地理教学，2015（24）：17-20.
作者简介：
谯荣霞，甘肃省兰州市，榆中县恩玲中学。endprint
