摘 要：尝试教学方法是一种新型的教学方法。小学美术尝试教学方法建立在新课程理念基础之上。从自身的教学实际出发，提出符合自己的教学方式。“尝试——比较”模式提高学生鉴赏能力。“自学——引导”模式提高学生创造能力。“理论——实践”模式提高学生表现能力。
关键词：小学美术；课堂教学；尝试；方法；提高
尝试教学方法是一种新型的教学方法。如今，这种教学方法广泛地应用于小学美术课堂教学上。应该说，小学美术尝试教学方法是建立在“先学后教”“以学定教”新课程理念基础之上的。所以说，小学美术教师在进行尝试教学的过程中，应该把更多的课堂时间交给学生，组织引导他们进行独立自主的创作。而关于学生的独立自主创作，小学美术教师应该更关注的是学生创作的过程而不是创作的结果，特别是要关注学生在创作过程中灵光一现的创作思路，尽可能地通过尝试教学来不断完善学生的创作思维。
在小学美术尝试教学课堂，美术教师一般会先布置相关的课堂创作任务，对学生提出一些粗略的要求。在接下来的大部分时间里，小学生就要根据教师的要求进行独立的创作。我们可以预见，在这种情况下的学生创作肯定会出现一些偏差甚至是错误。正因为这些偏差或是错误可以预见，我们小学美术教师就应该容许学生不足的出现，甚至是要感谢、欢迎这些不足的出现。因为，正是有了学生暴露出来的这些不足，我们小学美术教师才能对学生内隐的创作思维进行纠正、点拨，以达到不断完善提高的教学目的。
作为一种新型的美术教学模式，每一位小学美术教师都要从自身的教学实际出发，提出符合自己的教学方式。那么，小学美术教师如何才能更好地进行尝试教学呢？
一、 “尝试——比较”模式提高学生鉴赏能力
新课程改革理念有关于“先学后教”、“以学定教”的相关建议。新课程改革之所以有这样建议的出发点就在于由学生自己确定学习的方向，给予他们更广阔的学习空间，真正体现学生是课堂主体的精神。而在小学美术课堂上，这种教学理念也是同样非常适合的，特别是在针对指导学生创作的过程中。一般情况下，美术教师会从学生的生活实际出发，要求他们在某些原则的基础下，自由发挥想象能力进行相应的创作，而学生在教师的要求及指导下进行相应的练习。在这种情况下的学生作品往往是质量不高，美术教师往往要花费不少的心思进行讲解，但效果却不见得有多么好。所以，在这种情况下，我们建议美术教师反其道而行之，大胆采用“尝试——比较”模式，以提高学生的鉴赏能力。
以布置五年级学生进行“快乐的一家子”课堂创作为例。如果美术教师先是讲解如何构思，如何创作等方法、技巧的话，相信学生的印象是不很深刻的。既使学生听进去了，他们创作出来的东西也往往是雷同的，缺少了个性化的东西。所以，这个时候，我们就可以给出画题之后就让学生自己构思、动手作画。等学生创作完成之后，我們再根据学生创作中的成功与不足进行点评，必要的时候结合范例进行说明，相信这样的教学所取得的效果肯定是要优于前者的。
二、 “自学——引导”模式提高学生创造能力
“自学——引导”教学模式是建立在对学生自学能力充分信任的基础之上的。在这样教学课堂上，学生先是通过自学对所学内容有个大致的了解。此种情况下，不同理解层次的学生通过自学能够掌握不等的知识。这样的话，美术教师就应该根据学生不同的自学水平进行有针对性的学习，自学能力较高的学生在本堂课的学习起点就高，而自学能力较差的学生在本堂课的学习起点就低。通过分层教学引导，学生能够获得符合自身实际能力的发展，就能够达到既“吃得饱”又“吃得好”的理想境界。
以教学简笔画“海底总动员”为例。在布置学生动手创作之前，小学美术教师可以先组织学生先交流一下各自准备画些什么，美术教师还可以把学生准备画的事物一一写在黑板上。等学生交流得差不多的时候，美术教师再一一点评一下这些事物是不是适合出现在画纸上，应该怎样布置才合理？通过这样的总结归纳甚至是点评，相信学生肯定能够清楚地认识到构思创作的合理性，由此而修正自己的创作思路。与此同时，通过这样的汇总，学生也能够从其他同学的创意中获得启发，得到学习。
三、 “理论——实践”模式提高学生表现能力
“教无定法”。不同的教学内容适用不同的教学方法。对于一些调动学生生活经验，充分发挥学生想象力的学习内容，小学美术教师可以引导学生先尝试再进行必要的纠错。而对于一些相对繁琐、难度较大或是步骤上严格要求等教学内容上，我们还是建议美术教师应用“理论——实践”的教学模式。因为只有这样，我们才能保证学生在正确的理论指导下进行有效的尝试，并在教师的指点之下逐渐有所长进。否则的话，学生只能在毫无头绪的状态进行无谓低效的尝试，白白地浪费大把的课堂时间却一无所获。
以教学“色彩”这一理论知识为例。如果我们美术教师不是先把关于色彩的基本知识教授给学生，让他们懂得每一种事物在不同的季节、不同的光线、不同的侧面分别有着不同的色彩，还有在一幅画中要注意不同事物之间的分面以及色彩的调整技巧。那么学生是无法很好地进行相应的练习的。而如果我们美术教师在教给学生相关知识之后，再布置学生完成《秋天的家乡》主题画的任务。相信学生就能够在正确的理论指导之下进行练习，即使存在一些差错的话，也是很容易就在美术教师的指导之下得到改正。
参考文献：
[1] 崔俊红.浅谈尝试教学法的应用[J].中华少年，2012.
[2] 鞠小刚.小学美术尝试教学初探[J].教育，2016.
[3] 冷长春.尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].小学教育，2017.
作者简介：
王丽芳，福建省漳州市， 南靖县山城育才学校。endprint
